【正文】
　　对于小学作文就是要要求学生“想写什么就写什么，想怎样表达就怎样表达”，写“放胆文”。这里的“自由”，从外在形式上看：即儿童可以自由选择作文题目，材料、表达方式等，从内在状态来看，是儿童心灵深处无拘无束的状态。。因此笔者尝试感性化角度提高作文教学的有效性。
　　一、重视生活，丰富生活，积累感受
　　1、 扩充生活源泉，积累生活教材
　　作文教学强调“言之有序”，要求学生在文章的结构和词语上下工夫，而不去注意学生有没有丰富的生活所以往往产生，这样一种局面：学生无话可说，却要硬写，硬 写不出，“启发”实际上就是给学生“口授”是“你照着我的意思写”。所以，学生怕写作文；很大一个原因就是没有素材。
　　2、 学会感想生活，丰富生活感受
　　我们的学生如果有了丰富的生活，而不去发掘生活的情趣，不去体验生活的情趣的波澜；而对生活的多彩充耳不闻，视而不见，就不能算是真正走进生活，不算真正有了生活素材，而应学会作生活的有心人，学会对生活有所感想！思想是文章的眼睛和灵魂，一个思想感情贫乏的人，作文就无灵气，而一个充满热情，思想丰富的人，即使不接受任何技巧训练，只要具有基本的表达能力，也会写出动人的东西，哪怕是凡俗的事情，只要有了作者独特的思想和感受就有了新意。生活中充满了喜怒衰乐，充满了缤纷绚丽，生活中处处有我们的感动，思考和想象！因此，需要培养学生一颗敏感的心和一双雪亮的眼。“生活中不是没有美，而是缺少发现”。只要学生用心观察生活，学会感想生活，想象生活，一枝一叶、一草一木、一颦一笑、一言一语、一件小事、一段笑话都能令我们发掘出至善至美的地方，都会引发思考，令人感到生命的意义。
　　二、 重视阅读——感悟促写 
　　叶老在议论读与写的关系时，曾提也阅读和写作是彼此相联系的两回事，指出它们之间存在着共同的“联系点”。读和写是可以相互迁移的。
　　而语文阅读的材料都是一些极好的范文，在思想教育，题材选取，体裁安排，布局计划谋篇，遣词造句等方面都 有匠心独运，上课形式相对灵活多样，学生感情容易投入，于是较之作文课更爱阅读。因此可以从最根本的阅读教学入手，引导学生在阅读中进行作文练笔，以读促写。以下这些方面证明，以读促写是学生欢迎是提高学生作文水平有效的方法。
　　2、 课外博览，广泛吸收
　　语文课程标准上写的：“提倡少作题，多读书，好读书、读好书、读整本的书”。道出了教学语文尤其是教作文学作文的真谛。
　　教师可以千方百计地解决小学生课外阅读中出现的不会读、不肯读、不能读等问题，让“读书”成为儿童习惯，不但要读，感情而且要大量地读，让读书成为儿童的习惯。撑起课外阅读这一片晴朗的天空。
　　3. 教师下水，直接示范
　　在阅读文章感悟写作上，笔者觉得尤其可以以教师下水文为梯子引路，以自己对生活的观察和感悟，对生活的表达和记叙，对生活的理解和思考不好意思启发学生。
　　三、 重视体验——感悟习作过程
　　通过在作文动笔时，我们是不会去想该注意什么方法、用什么修辞等。如果过多考虑策略，反到会影响写作的思路。所以在学生写作过程中，教师不要老是以规范化的理念统一成批的造同类产品，用太多的框架、范围牵引，尤其要因人而异，少进行枯燥不死板的作文理性指导，而应注重学生的直接经验和感受，放手让学生独立构思，自由表达，此时教师的主要任务在于鼓励唤醒。
　　1、 熟悉题材
　　如写作《一件亲身经历的事》，笔者这样启发让我们选择一件记忆深感受最强烈的事。因为印象深刻的事情总是特别记得真切，回想起来也是记忆犹新，仿佛就发生在昨天。那么，同学们能把它清清楚楚的回忆起来吗？闭上眼睛，静静地在脑海中放电影，在这个电影中，你能看到当时人物的行动，神态（甚至是一个眼神）；听到他们说的话，（甚至一声叹息），要感受到自己的心情。要是哪个地方有点模糊呢，让我们用想象为它上色、让它鲜艳起来，清晰起来。
　　2、 激情表达
　　如指导学生写作《一件亲身经历和事》，写作前，笔者跟同学们谈话：为什么要选这件事？想起这件事是否给你过强烈的情感刺激、印象特别深刻？如你想写一件激动过你的事，就一定要写最激动的。也许，它曾让你热泪盈眶；快乐得欢呼雀之天；生气得七窍生烟；忧愁得郁郁寡欢；惭愧得后悔不已；伤心得现在想起来还要落泪；恨不得这件事马上能重新来过······同学们已经是十多岁的孩子了。亲身经历过的事有很多很多，那么哪些事那些感情你曾经深体验琮，哪些事情曾经堂堂撞击了我们的心灵，甚至终身难忘呢？从而激发动笔抒发的欲望，达到非表达不可的境界。
　　3、 欣赏语言
　　“工欲善其事，必先利其器”，要让学生写好文章，时常感受到作文的成功，提高其语言的表达效果很有必要，不是也不能专门为语言的优化而专门针对性的找技巧、寻方法苦吟苦练，或者为积累而积累。可以开展各种形式渗透这种优化语言的意识。让学生潜移默化中主动优化自己的作文语言。