【正文】
　　教育部关于《积极推进小学英语课程的指导意见》中规定：“从2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在地的小学逐步开设英语课程”。但由于师资队伍建设与农村教育的实际，我国农村小学英语教学还是存在很大的问题。
　　一、农村小学英语教学存在的问题 
　　1、英语教学设备落后。
　　英语教学的顺利进行需要每所学校有一个语音室和一个电脑室，每间教室有一台电视机和一部CD机，录音机能保证供应每天各个年级的使用，然而，由于农村各个小学、特别是乡镇小学经费严重不足，大部分农村小学没有多媒体教室，更谈不上语音室、电教室。有些学校连基本的教学用具都没有配备，各学校教学设备的严重不足在很大程度上影响了教学质量的提高。
　　2、英语教学课时偏少。
　　农村小学英语开课时间比较晚，很多学校在小学三年级才开始开课，大多数学校的英语课每周只有两节，英语授课时数严重不足，英语课时少，造成课与课之间间隔过长，违背了英语语言学习的规律，影响到英语教学质量的提高和小学生学习英语的兴趣和积极性，这也同时违背了课改中对小学英语教学所规定的“短课时，高频率，每周不少于4次教学活动”的开课原则。同时，对“在小学开设英语课程是为了培养孩子的兴趣， 并为中学的英语学习打下坚实的基础”的开课目标的实施也没能真正贯彻执行。
　　3、英语教学方法相对落后。
　　由于农村小学英语教育起步较晚,这在一定程度上导致绝大多数的教师还仍然采用传统的教学方法,——注重单词和课文的学习以及语法、知识点的讲解,而不注重口语交际和听力的训练。此外，英语课堂上多数老师都是使用汉语进行讲解,也没能为学生提供口语训练的平台，当然,这与教师自身的知识水平和能力是相关的。其次,许多教师对小学英语教育不够重视，也会导致部分教师在教学过程中存在较为严重的应付了事的心态,缺乏上进精神,对先进的教学方法和手段缺乏探索。
　　4、农村小学缺乏英语语境。
　　小学生的英语学习受农村经济、文化环境以及农村学校相对落后的教学条件等种种因素的影响,农村家庭和学校中很少订阅适合小学生阅读的英文报纸、杂志及其它英语教辅读物,一般来说,学生除了在课堂上听老师和录音机中讲读英语外,基本上没有其它听、说英语的语言氛围，更没有外籍教师和真实语言环境辅助学生练习听力和口语。这其实是我国小学、初中、高中乃至大学英语学习的通病，这最终导致的是学生学习的是“哑巴”英语。
　　二、对策思考
　　1、加大教学投入，改进教学设备，提高英语教学条件。
　　政府应加大对农村小学英语教学的硬件投入，建立起语音室，电教室、录音机、录像机、挂图等教具进行英语教学来改善英语教学所必需的基础设施设备。 
　 2、编写面向农村使用的教材，做到因地制宜。
　　提高农村小学英语教学水平，除了改进教学设备外，还需要对教材编写的开发和设计上充分考虑到城乡差异、东部与西部的差异， 农村小学英语教材不应该和城市小学英语教材 内容完全相同，而应该依靠当地教研机构的师资力量，进行校本教材开发，有针对性地编写适合当地农村小学英语教学的教材，适当加入一些与贴近学生生活的乡土知识、文化，以便能更好地激发学生英语学习的兴趣，充分调动他们英语学习的积极性。
　　3、提高小学英语师资水平
　　教师作为教学的主体，是提高教育质量的关键。针对 农村地区特别是欠发达地区的小学英语师资匮乏现象严重的问题，应加强农村小学英语教师业务素质培训工作，经常给教师提供参加学科培训和进修的机会， 使他们能及时了解教育改革的新政策和新理念，提高教学技能和综合素质，真正为教师的教学提供发展的“支架”。
　　参考文献：
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