【正文】
　　现代社会的迅猛发展要求高素质的人才，这就要求我们中学英语教师要不断更新观念，调整自己的思维坐标，把传统的以教师为主体的教学方式转变为教师为主导，学生为主体的教学方式，实际就是这种教学方式的延伸和运用，作为一线教师必须掌握任务型教学的实施策略和常见类型。
　　一、任务型教学课堂设计的实施策略
　　1、 准确把握教材，明确教学目标
　　要有效地开展英语课堂教学，教师的首要任务是钻研教材，把握教材，分析整个单元的教学内容，并逐步使自己具备创造性地使用教材的能力。教材 不是教学内容的全部，是可变的、发展的和开放的。在课堂教学中，教师应量力而行教师要从学生和课堂的实际情况出发，紧扣教学目标，灵活运用教材服务于学生，而不是让学生来适应教材，比如在教学关于“Goug Shopping”的主题时，有关物品词汇是个重点，但只是一个基础目标，不宜花大量时间操练，而有关购物用语才是重点，教师最终要教会学生在购物的场景中运用这些句型和词汇，达到交际的目的。
　　2、 精心设计问题，有效地选择提问方式
　　课堂交互的主要部分是由教师的提问所引导的，而提问又是教师寻求信息的主要途径。提问的方式是否有效直接关系到教师对信息的获得和学生语言的输出。有些教师把“句答”当“对话”设置的大量问题是“知不知”、“对不对”，“是不是”、“怎么样”、“好不好”等一些毫无启发性的问题。教师把师生之间，生生之间的平等对话理解成简单的回答。这种提问方式只顾事实因素或者预先阐述语言项目的同时也伤害了学生用目的的语言表达他们自己想法的积极性。这种封闭式的问题为主的提问，很难激起学生交流思想的语言输出。所以教师应多使用一些没有确定答案的开放性问题，也可以设计一些存在信息词（informarion gap）的问题让学生进行交流。以下是两个没有确定答案的开放性问题：What good  things do anima Is do?  What bad things do anima Is do?学生在回答这两个问题和过程中始终占主体地位，既出了对教师的依赖，能积极思索，而不需要支揣摩的欲望，他们的回答也是异彩纷呈的：Cows make milk Dogs Iead ways. We can make coats with Ieather of giars We can eat pirk every day.Mice eat our good .A  cow may carryillmess. Ets.
　　3、 情感、态度、价值观教育要与知识与技能、过程与方法融为一体
　　凸显情感，态度、价值观教育是新课程的基本理念，但在课堂上不能脱离具体内容和特定情景，孤立地，机械地，生硬地进行教育。比如教支有关“SPIR TS”的这个主题时，教师可以让学生谈自己喜欢的运动，为什么喜欢，通常什么时候无能运动，以及无能运动给自己带来的好处。只有将情感、态度、价值观教育与知识与技能，通过与方法融为一体、教育才能具有生命力。
　　二、任务型活动的设计类型
　　笔者认为在初中英语教学中，以下的几种任务类型活动是常的：
　　1、 游戏型任务
　　对学生来说，在玩中学，在学中玩是激发他们学习兴趣和学习积极性的最有效方法之一。在教学中笔者采用最多的是猜测性任务设计。这种任务用时短，学习运用语言的能力可得到充分锻炼，并适合教学的各个环节。这种任务设计能在短短时间内调动学生的积极性，并且在猜测的过程中获得了快乐和成就感。。设计猜测性任务时，要注意任务目的的针对性，不要单纯地为了烘托猜测的规则，注意任务的进程、时间及纪律。
　　2、 表演型任务
　　英语教材趣味性强，趣味的对话和阅读部分安排的任务是阅读完以后进行表演。教师一上课就告诉学生这节课的任务，学生马上开始自觉地阅读文章，有的学生还会举手问问题，这时教师不解答，让学生带着问题听录音，然后教师再讲解。接着自由分组，准备练习。到了角色表演的时候，让每一组都上台表演，下面的学生就是评委，对每一组的表演进行评价。不管成功还是失败，每个学生都体验了说英语的感觉。
　　3. 调查型任务
　　4. 用英语作调查能培养学生英语解决问题的能力。虽然内容不多，但比较难，可以设计简单，易操作的调查。这样有助于学生学会如何用英语与人交流，培养学生学生如何获取，处理和使用信息，促进了各学科知识的相互渗透，而且对培养学生关注生活的精神很有帮助。
　　4、解决问题型的任务
　　这类型的任务可设计为小侦探、排序、听音补画、贴画、为课文配插图，互找答案等形式。这些任务要求学生根据自己的知识和推理能力，解决一些物理学中可能遇到或老师特意设置的障碍。
　　总之，任务型教学可以把枯燥的语言知识的灌输较化为学生的主动性和创造性。它既能激发学生的学习动机和求知欲望，也激发了学生的学习兴趣；又进一步提高学习的积极性。因此周而复始，良性循环，学生乐学乐说，从而收到寓教于乐的效果，有效地促进课堂教学质量的提高。