【正文】
　　在高中数学教学中很多学生都会认为数学很难，一来是因为数学本来就显得抽象化，再者就是学生自身养成的思维定势限制了其思维的发挥。在这样的环境背景下，任务驱动教学法的出现能够很好地改善这一问题，帮助提高高中数学教学的效率，同时帮助学生养成自主性思维的习惯。
　　1、任务驱动法在高中数学教学中的定义
　　所谓的任务驱动法仍旧是以知识的传授为目的，只是将知识由结论变为问题，让学生接受问题，进行思考，自主寻找答案。在传统的教学方式中，教师是课堂的主体，可以说代替学生做了大部分的思考工作，而直接将结果交给学生，这种教学方式不利于学生自主性思维的培养，也容易让学生养成不愿意思考的坏习惯，再者种灌输性的教学效率也很低下。
　　采用任务驱动教学法，将所要讲授的知识有目的的划分为不同的任务，将这些任务交给学生去完成，而在完成的过程中，学生会不断地进行分析和思考，这就存在一个思维碰撞的过程，而在思维的碰撞之中学生的知识得到了巩固，其思维方式也得到了升华。任务驱动教学法带给学生的是主动学习和积极思考，运用已有的知识来解决未知的任务，这样能够有效增加学生参与教学的积极性，还提高了学生的探索创新精神，可以说是一举多得。
　　2、高中数学教学中任务驱动法的应用
　　2.1以教材为依据确定任务目标
　　任务驱动教学法的目的仍旧是教会学生知识，因而必须立足于教材，以教材为基础来构建学习任务，引导学生以任务为驱动力积极主动地进行思考，从而实现由被动接受向主动学习的转变。而利用任务驱动教学法必须科学安排教材的内容，合理制定相关的任务，这样才能发挥出任务驱动教学法的优势。只有任务有针对性，学生才能知道解决任务的方向，从而进行有效的思索和探究。
　　2.2构建任务教学情景
　　有效的教学应该是引导学生去主动的思考，而不是由教师进行被动的灌输。传统的教育模式多采用满堂灌的方法，知识的传递是单向的，而由于师生之间不存在双向的交流，学生的注意力很难长期保持在教师所讲授的内容之上，这就会导致教学效率的低下。而数学本来就是一门抽象的学科，如果不能够及时跟上教师讲课的步伐进行理解，自己在课下进行理解就很难了，这就是在数学学科中学生呈现两极分化的主要原因。学生难以有效地参与到教学活动之中，一旦与其他的学生在知识层面出现了脱节现象，就很容易导致对数学学科丧失学习兴趣，而以成绩论成败的教育理念更是会加重学生对于数学的厌恶。
　　兴趣是学生最好的老师，利用任务驱动教学法能够有效激起学生探索的兴趣，鼓励学生主动进行思考，学生与学生之间，教师之间存在思维的交流和碰撞，这样对于抽象的概念可以进行更好的理解，可以有效减少数学学科两极分化的情况。
　　2.3根据完成任务的情况进行科学的评定
　　在采用任务驱动教学法进行数学教学的过程中，应该注意收集学生的反馈信息，过程与结果同样重要，教师在评定时不仅要评定任务完成的好坏，还应该合理评定完成任务所用方法的好坏，这样综合的评定能够在最大程度上避免对于学生学习积极性的削弱，有效提高数学课堂教学效率。
　　不同的教育模式单以最后的考试作为检验教学效果的标准，而这种模式既存在有学生发挥失常的问题，也存在有学生通过舞弊手段来获得成绩的问题，可以说是一种缺陷颇多的评价方式。对于数学这样一门抽象的学科，教师需要教会学生的不仅是要怎样去做题，还应该培养学生独立思考的能力。现代社会更多的要求的是学生的能力，会做题并不代表学生的能力强，因此现代社会更多地提倡的是素质教育。而将任务驱动教学法应用于高中数学教学中，能够有效培养学生各方面的能力，如：团队协作能力、独立思考能力、创新思维能力等，这些能力的培养对于学生今后的学习乃至工作历程来说都是非常有帮助的。
　　3、小结
　　时代在发展，对于学生综合素质的要求也越来越高，当今社会要求的更多的是拥有各种能力的人才，而不仅仅是会做题目。新课程改革的进行为数学教育提供了新的目标，而任务驱动教学法的出现为数学教育完成新课程改革的目标提供了有效的方法。想要在高中数学教学中有效运用任务驱动教学法，需要以教材为依据来确定任务目标、合理构建教学情境、根据完成任务的情况进行科学的评定，唯有如此才能充分发挥任务驱动教学法的优势，帮助学生各种能力的培养，让学生受益终生。
　　参考文献：
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　　[2]刘洋.任务驱动法在高中数学教学中的应用[J].中国科教创新导刊,2013,(21):76.
　　[3]黄旋.任务驱动法在高中数学课堂中的适用阻碍[J].语数外学习（高中数学教学）,2014,(8):81-82.