【正文】      《认识钟表》是学生建立时间观念的初次尝试,教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。在一年级学生的生活经验中，已有了这方面的知识储备，所以在设计和实施教学的过程中，要始终以学生的生活经验为基础，让学生学习生活中的数学。通过实际教学，感触颇深，反思如下：
　　1、充分利用学生已有的生活经验 
　　在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间……虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。课前，为了让课堂上拨钟的时候不至于太乱，也为了了解学生在这块的认识，我先让孩子拨出四时，巡视了一下，发现大多数孩子知道分针长，时针短，知道把针指着四，但不是所以孩子都能拨对，有了这样的了解，在课的安排上，我将重点是介绍分针指着12，时针指着几就是几时。难点放在认识大约几时上面。
　　2、创设生动具体的学习情境
　　本课的教学中，情境：“猜谜语”“找朋友”“小明的一天”能把时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，唤起学生的学习兴趣。使学生借助已有的生活经验，积极探索学习活动，而且能让学生在情境中珍惜时间，养成良好的作息习惯。
　　音乐给人美的享受，课一开始就让学生伴随着轻松的旋律，以最轻松的状态投入到本课的学习中来。这样我就拉近师生之间的距离，使学生马上处于振奋状态，于是，我利用课件，伴着音乐欣赏各种各样的表，学生非常感兴趣。看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
　　在课的最后，我用动画制作了一个小故事，两个小动物分别在几时的时候做什么事情，1.复习了时钟的认识，2.教育孩子要珍惜时间，3，通过故事中两个八时，小动物做的事情不一样，比较知道一天中有两个八时。把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。
　　本课的教学中，情境：“猜谜语”“找朋友”“小明的一天”能把时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，唤起学生的学习兴趣。使学生借助已有的生活经验，积极探索学习活动，而且能让学生在情境中珍惜时间，养成良好的作息习惯。
　　3.创造动手实践自主探索、合作学习的机会
　　动手实践、自主探索、合作学习是新课标准倡导的数学学习方式，在“认识钟面和整时，” 这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，看一看、指一指、说一说、认一认、拨一拨，然后向全班同学汇报。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。
　　4. 充分体验“生活数学”
　　数学知识来源于生活，又应用于生活。教学注重从学生及身边人的实际出发，在巩固对整时的认识时，安排学生“拨老师生活中的整时，拨一个你最喜欢的整时，并说说这个时候你正在做什么”的环节，把数学和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”，兴致盎然。
　　总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
　　但是，本节课也存在很多不足。时间安排不是很合理，前半堂课教学过于拖拉，耽误了不少时间，导致后面的练习没有全部完成，今后在这方面要注意。