【正文】      在体育课教学中我发现许多学生缺乏自信心，变的厌学。产生了自卑、孤僻、被动、不求上进、忧郁等不良的现象。为此，作为体育老师我必须通过体育教学来培养学生的自信心。让学生主动、勇敢、开朗、乐观地上好体育课。那么作为教师应该如何培养学生的自信心呢？我是这样做的：
　　一、以兴趣为引导、培养学生的自信心
　　兴趣是人们学习的动力源泉。课堂上学生的学习兴趣，直接影响着活动的效果和教学质量。兴趣与信心总是相辅相成的，只有产生了兴趣，才会有自信的参与体育活动。那么，在体育教学中老师要注意什么？我认为，关键是寻找兴趣源，而兴趣源又得靠我们老师去发现、去挖掘、去创设，并在教学中恰到好处地加以利用。
　　首先，教学方法要兴趣化、教学手段要多样化，调动兴趣。教学中教法灵活，手段多样，形式活泼，不仅可以直接引起学生的兴趣，而且还能使学生更快地掌握技能、调动学生的积极性。无疑，恰当地运?用教学手段，会激发更高的学习兴趣，取得更好的教学效果。如：我对低年级的学生好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，我采取了灵活多样的教学方法和练习手段，不断地提高学生的兴趣，缓解学习的疲劳。又如：在体育课中走步练习比较枯燥，我在教学中就采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。还有：在游戏换物赛跑中，我也不是千篇一律，我对每次练习可提出不同的要求。如第一次采用不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜，不断提出新的要求来激发学生完成游戏任务。同样我在跳绳、拍皮球活动中，当学生拿到绳子或球时，多么想自由地活动。我在组织完成规定的任务后，我给学生几分钟时间去发挥各自的才能（各种各样的跳法或拍法）。学生正当的欲望得到满足，就能集中精力很好地学习下一项内容。难怪孩子们现在一听我上课都拍手叫好呢！
　　其次，还开展小组竞赛，培养兴趣。根据小学生的年龄特点，小学生具有很强的好胜心理，因此，在适当的时候开展小组竞赛，激发学生的兴趣，让学生体会到成功的快乐，树立“我能行”的思想，增强学生的自信心。
　　二、善待学生──开启学生自信的心灵
　　一位当代教育专家曾经说过这样一句话：“所有难教育的孩子，都是失去自信心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有强烈自信心的孩子。”教育者就是要千方百计保护孩子最宝贵的东西——自信心。爱学生是老师的天职，不论学生的表现是好还是差。善待学生是以心换心去滋润学生的心田，去包容学生的过失，去化解学生的不良情绪。
　　善待学生、要给学生以真诚的爱。教师的爱心是成功教育的原动力。爱是架起师生之间情感的桥梁，爱是开启学生心灵窗户的盏盏烛光。让我们每一位教师都奉献出一份无私的爱，善待所有的学生。例如：不管是聪明伶俐的，还是迟钝后进的；不管是安静腼腆的，还是活泼好动、调皮捣蛋的；不管是身体强健的、还是身心有障碍的，让他们都能在“师爱”的抚育下，张扬个性、充分发挥、茁壮成长。如：我对待后进学生，采用理解、宽容、激励的方法，使他们感受到了我的呵护和尊重，才是他们相信个人的能力，坚信“我能行”。?我对学生能做到平等对待，相互尊重，特别的关照后进生，多给机会，多做示范，缩小与优生的差距，这也是学生喜欢上我的课的原因。
　　每一位学生都需要鼓励与关心，就像植物需要阳光雨露一样。我在教学中时刻都在关注学生的技术动作和神情表现，关心学生的情绪状态。我的一举一动都可能给学生莫大的鼓励与赞赏，例如：点点头、一次微笑、竖起大拇指、拍拍学生的肩膀等肢体语言进行鼓励、肯定、赞赏。有时用生动、幽默的语言和优美的示范动作唤起学生的兴趣，使每个学生都感受到老师的关爱。学生完成动作时，我说：“你很勇敢”、“做得真漂亮。”当学生产生恐惧心理时，我鼓励说：“勇敢些”、“放松些”、“我相信你能做得更好”渐渐地学生积极主动的参与活动，从而增强了信心。
　　三、让学生体验成功、?感受快乐、获得自信心
　　学生之间是有个体差异的，对不同学生要区别对待。在体育教学中，我发现，每一位学生都有成功的渴望。例如：在跳高教学中，如果用同一高度来要求每个学生完成练习，就有可能使一部分较弱的学生遭遇到失败，失去信心。利用分层教学法进行教学，如设置不同的高度，学生就可以根据自己的能力进行选择。每当前一练习成功完成，学生在获得成功的基础上产生向新高度冲击的信心，就能促使学生以更大的愿望和意志力去完成下一练习任务。使学生饱尝了成功的喜悦，变得更自信了。
　　体育课的快乐，往往因人而异。例如：有的孩子喜欢轻松欢快的肌体游戏，体会着与同伴之间的默契配合，斗智斗勇的喜悦；有的学生喜欢竞争激烈的球类比赛，感受着大汗淋漓、精疲力竭之后的欢畅；有的喜欢在个人项目中一显身手，有的则情愿做热心的观众摇旗呐喊，或者甘心鞍前马后地服务。因此，体育课上我尊重学生的个性特征，让学生有一定的时间支配权，项目选择权，以利于培养学生的个性，张扬实现自我价值。让学生感受快乐的喜悦。
　　四、对学生要多作肯定性评价，更能确定自信
　　学生都具有渴望得到教师的信任、理解、表扬的心理需求，因此，我在教学中善于发现学生的闪光点，给学生多一些激励，少一些指责，多一些肯定，少一些批评。使评价发挥更大的作用。
　　在体育教学中，由于每个学生的体育能力都有差异，如有些学生速度素质较好，有些学生柔韧性较好，有些学生意志力较好等，我应因势利导、区别对待，让他们发挥的淋漓尽致，并给予肯定的评价。例如，在垒球测验时，对一些确实因身体素质差或身材矮小、力量差导致成绩不理想的学生，我还是明确的指出他们的技术并不比别人差，而只是先天条件的差别，相信自己，你一定能行。另外，鼓励他们经常锻炼身体，提高自身的身体素质，只要付出努力，就会有收获，，从而获得进步树立自信。
　　总之，只要我们教师用心为学生创造各种条件，让学生在体育活动中不断体验成功，没当成功时我就用一些激励性，肯定的话语。表扬他们，使学生信心倍增。我相信，学生的自我意识、自我价值和成功的信心就会像蓓蕾一样，在教师的精心呵护下绽放出美丽的自信之花，并在学生一生中常开不谢！让自信成为学生成长的内驱力，使孩子更多地获得成功，积累积极的情感体验，从中认识自己的长处，相信自己的能力，为孩子撑起一片自信的天空。让孩子们体验到成功的快乐，在快乐中成长。