【正文】
　　2015年全国两会上，李克强在政府工作报告中提出要制定“互联网+”行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，提升中国制造业的成色与品质。报告将“互联网+”上升为国家战略，为互联网与传统行业的融合创新，促进新兴产业和新兴业态的发展指明了方向。互联网思维是“互联网+”的具象化，是“在互联网、大数据、云计算等科技不断发展的背景下，对市场、对用户、对产品、对企业价值链乃至对整个商业生态进行重新审视的思考方式”[1]。互联网思维作为一种思维方式正在改变着人们的生活方式、价值观念和行为模式，其不只适用于互联网企业，适用于传统企业，还适用于社会各个领域。互联网思维的平等性、开放性、互动性、合作性、分享性的内在特质契合了大学生彰显个性的心理和社交需求，大学生成为使用互联网最为频繁、最为活跃的群体，他们更易于接受互联网思维，更倾向于运用互联网思维来思考问题和行为处事。这给以培育思想道德品质为己任的中学德育带来了巨大冲击。因此，将互联网思维引入中学德育，将互联网特质与中学德育的本质规律相结合，推动中学德育的创新发展，提高其针对性和实效性，是当前中学德育工作面临的重要课题。
　　一、互联网思维给中学德育工作带来的新机遇
　　互联网思维是以人为本的民主化思维，在此基础上衍生出用户体验、极致、迭代、众包、大数据、平台、跨界等要素。互联网思维在德育理念、德育话语权、德育价值链等方面给中学德育带来了前所未有的历史机遇。
　　（一）更加凸显以学生为本的德育理念
　　用户思维是互联网思维的核心，强调在价值链的各个环节都要“以用户为中心”去考虑问题，让用户参与产品的设计与改进并获得良好的用户体验，以口口相传的形式赢得用户的青睐。中学德育以培养具有符合社会所需的思想政治素养的社会主义建设者和接班人为目标，以获得道德认知、培养道德情感、实践道德行为为核心，在德育过程中，德育对象的主观接受意愿、德育环境的客观条件成为影响德育实效的关键。参照用户思维的机理，并将其引入中学德育，把以学生为本的德育理念贯穿于德育过程的始终，将改变传统的以教师为主体的德育观念，改变“你讲我听，你导我入”的单向度线性模式，营造平等互动、共生共长的德育环境。在互联网时代，学生获取新知渠道的多样化削弱了教师对知识垄断的权威，致使师生角色发生了微妙变化，朋辈式、导引式的新型师生关系得以呈现，学生的道德需求由“被动式”转为“自助式”，“私人定制式”的个性化道德需求得到释放，道德意识在自觉践履中得以唤醒，道德行为在道德体验与实践中得以固化和延展。综上所述，以学生为本的道德理念与以用户为核心的互联网思维并非简单地将学生与客户等同起来，其实质是对德育与互联网背后的人的深层次的关照，是对主体道德品质差异性的尊重、对道德价值的澄明、对道德境域体验的关注，是对持久道德行为与习惯的养成。
　　（二）更加注重德育话语体系的微观构建
　　平等、开放、互动、分享是互联网思维的内在特质，用户借助移动互联网、移动视频等新媒体终端平台实现互联互通，交换信息和交流情感，实现用户间平等互动与平视话语。话语权的垄断来源于教师对知识的绝对权威，是传统育人模式的标准化表征。倡导平等、自由、互动的互联网精神将冲破教师居高临下的权威地位，要求教育者采取低姿态，“从控制者、支配者转变为真诚的对话者，达到双方充分释放内心、不断拓展思想边界，共享道德认知、共同净化灵魂、共享思想经验、共同提升觉悟的境界”[2]。在“人人都有麦克风，人人都是自媒体”的今天，自我表达、自由评论在新媒体时代挥洒得淋漓尽致，互联网思维将颠覆传统的德育话语体系，促使德育话语体系由权威垄断转向微观构建，实现“伦理理论话语向现实生活话语的对接和转化，实现抽象与具体、理想与生活概念体系的有效衔接、缝合”[3]。传统德育话语体系的解构与现代德育话语体系的重构使中学德育更具想象，赋含亲和力、感染力和穿透力，势必为现代中学德育的发展提供新视野和新思路。
　　二、互联网思维给中学德育工作带来的新挑战
　　互联网思维给中学道德教育带来机遇的同时，也为其带来诸多挑战与压力，倒逼其迎新求变，以适应时代潮流的发展。
　　（一）社群化——中学德育组织构架的弱化与网络社群的兴起
　　互联网思维中的社群化是以人为本、以用户为中心的互联网思维的映射。大学生作为在互联网环境中成长的“数字原住民”，崇尚自由、个性，对互联网有着独特的理解与依赖，迫切希望得到社会的关注和认可。从小就置身于数字化虚拟世界的大学生，对网络产生了独特的依赖，在其意识中已经孕育了初步的互联网思维，其思想观念、思维方式、生活习惯受到互联网的重要影响，形成了基于兴趣爱好、生活与文化背景、未来发展方向的“无组织”网络社群体系，社群化塑造了大学生在网络空间独具特色的归属感和满足感，加速了区域性网络文化的形成，同时催生了以社群为基础的网络人际关系的形成。在此背景下，传统的德育组织构架变得松散，班级概念逐渐淡化，教师权威日渐式微，网络社群成为新的聚集中心，“意见领袖”成为影响社群走向的关键人物。因此，如何合理利用和引导社群组织，占领网络德育的制高点，发挥“意见领袖”的正能量，实现从社群关注到达成共识再到价值认同的社群管理逻辑是中学德育工作的当务之急。
　　互联网具有开放、平等、互动的特质。利用互联网特质以及由此催生的用户思维、平台思维、数据思维等互联网思维进行德育实践探索，是中学德育创新的路径和趋势，是进一步促推中学德育改革的现实要求，亦是全面提升德育实效的现实抉择。
　　参考文献：
　　[1]赵大伟.互联网思维独孤九剑[M].北京：机械工业出版社，2014：13.
　　[2]汤玉华.德育模式创新与发展探析[J].教育评论，2014（12）：112.
　　[3]丁振国，王渊，许德华.微德育：社会控制论视角下新媒体时代高校德育新体验[J].学校党建与思想教育，2014（12）：56.