【正文】      如何提高学生对课程学习的兴趣和效果，是一个值得所有教师不断关注、探索和实践的教学问题，中学物理教学也不例外，于此，笔者，就教师如何为学生营造一个“激情的课堂”，在课堂教学各个环节中促使学生积极主动地学习物理，使物理课堂像块磁铁一样，紧紧吸引住学生谈几点自己的经验和思考，不当之处，还请广大教育同仁批评指正为谢。
　　一、教师要通过自己的教态影响学生
　　课堂能否变得充满激情，教师是最关键的因素。首先，教师要学会微笑，给学生一种亲切的感觉，亲切的教态容易感染和营造和谐、轻松的气氛，使学生从内心感到老师是和他们一起在学习、探讨问题，没有居高临下的压迫感。在这种气氛的感染下，学生就会带着一种高涨、轻松的情绪从事学习和思考，并敢于、乐于发表自己的见解和观点，学生在学习中感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。而且，教师的微笑是自信的表现，这种自信也会“传染”给学生。自信与自信的相互激荡，会激发起学习的能力，这些不仅对学生学习和成长有利，而且，它使我们的整个物理课堂便充满了和谐和活力，对学生能产生吸引。
　　其次，物理课堂的教学，老师需要像语文老师那样，用抑扬顿挫的语言来讲课，使自己的语言充满激情来吸引学生。不要以为只有语文课需要抑扬顿挫的语调，一些教师的课堂缺少激情，主要是由于教师语言的平淡给人形成的印象。课上总是一个腔调，一个语速，没有节奏，没有重音，没有起伏。学生听着很容易恹恹欲睡。三尺讲台，其实就是教师每天的“舞台”，如果一支曲子千篇一律是一个曲调，那谁还愿意去听呢？同样的道理，成年累月的课堂，一成不变的语调，成人都不喜欢的东西孩子就更不当回事了。所以，我们物理教师应该让自己的语调变得抑扬顿挫，充满激情。当然教师语言的激情不是过分的夸张，也不是声嘶力竭的叫喊，更不是矫揉造作的表演；激情是真实的、感人的、振奋人心的，是情感自然而充分的流露。时而高山流水，时而小溪潺潺；这样，学生上你的课堂，就会感觉轻松、愉快、充实。学生也会觉得这老师有新鲜感，就喜欢他上课。物理课堂自然充满激情。
　　二、巧妙导入新课，让物理课堂之始充满学习的激情
　　进入新课的学习时，在导入中，枯燥的讲解无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。创设轻松愉悦的情景，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。
　　三、充分运用多媒体资源，让物理课堂保持学习的活力
　　我们知道，高中物理有很多知识点理论性强，比较的抽象难解，学生比较难学。所以很多学生，谈物理而色变。在学习中产生畏难心理。如果学生在物理学习中，畏难，不愿去深入思考和学习，谈激情课堂的营造和建设，就是一句空话。那么要如何打破这种尴尬的局面，多媒体的充分有效利用，就是一个最好的选择。例如在讲授“光的波粒二像性”、“氢原子的轨道量子化、能量量子化”等抽象和不可见的内容时，笔者应用多媒体教学资源，采用“势觉情景”方法进行教学，把知识点以直观、易于把握的形式，向学生展现出来，收到了较好的效果。既扫除了学生学习中的障碍，又因将知识简单化、可把握化，学生变得更爱学。
　　四、善于创设情境，让物理课堂唤起学生情感的共鸣
　　教师对教学内容的讲解不能死板，要善于创设各种情境，以唤起学生情感的共鸣。例如高一《物理》“机械运动”一节内容比较平淡，几个基本概念显得抽象、分散，学生听课容易厌倦。我在教学中采用了诗词引入法：“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”、“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，再配上动画效果，以文学的形式来讲开讲物理知识，学生们都觉得很有趣和好玩。学生在诗情画意中体验到自然界是运动的，运动是美丽的。然后，我又创设情境：“今天，老师和你们一起去旅行，让我们在从云县到临沧、昆明的旅途中，来学习描述运动状况的几个物理量。”从而引出参考系、质点，时刻和时间间隔、位移和路程等几个物理基本概念。这样，在独特的情境中去认知物理知识，调动学生的激情，增强学生的兴趣，使学生在愉快的情景中学到和掌握抽象的物理知识。
　　五、启发式提问，是物理课堂唤起学生思维活力的最重要手段
　　物理课堂提问是以教师的问题诱发学生产生疑问，进而提出问题、分析问题、解决问题的教学方式和过程，或者是教师设计情境启发学生发现问题，通过师生对话、学生独立思考或讨论等方式解决问题的教学方式和过程。
　　我们知道，学生在课堂学习中，注意力至关重要。教师光靠静讲、维持课堂纪律来保证学生的注意力停留在学习上，效果并不是最佳的。而善于设问，是吸引学生学习注意力的一个关键。在物理课堂教学中，用一个个由浅入深、循序渐进的”问号“来吸引学生的注意力，引导他们去发现、去思考，就能激发起他们的学习兴趣和活力赋予学习动机。从而收到良好的教学效果。
　　六、合作学习，物理课堂充满探究的热情
　　我们知道，课堂的学习，没有学生的积极参与，就无法形成积极、有效、活泼生动的教学，而且学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。正如有的专家所说：“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。新课程所提倡的自主学习、探究性学习、合作学习，为我们提供了教学的启发和实践的指导。
　　为此，在创设情境，巧妙地提出问题后，要努力引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会和时间，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开讨论甚至辩论。哪怕说错、讲错都不怕。让学生放开说，并且鼓励尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会逐渐高起来，参与度也会大大提高。
　　总之，在物理教学过程中要给学生营造激情课堂，让学生在物理教学中能够入情、入境、动脑、动口、动手，真正体会到物理学习的快乐和幸福。