【正文】      “生本教育”的核心理念，就是高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。而教师则要退后，他的作用和价值，体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。教师的最高境界，是‘不见自我’。这，不仅仅是教育方法的转变，更是教育观念的深刻变革。在班主任工作中，我积极运用生本教育理念，高度尊重学生，全面依靠学生，努力实践生本管理，使学生获得充分的信任，逐步树立自信心和责任感，懂得自尊、自爱，并且逐步形成了良好的学习习惯和生活习惯，从而形成了“自管自”的良好局面。现将我的具体做法总结如下：
　　一、建立以班委会为核心的学生自我管理体系，民主管理班集体
　　开学初，民主选举班长，由班长组建班委会。坚持每周一次班干会，放手大胆使用班干部，有问题学生自己想方设法商量解决，的确解决不了才找我请教，出点子。坚持全面依靠学生的理念，班干部能做的事教师不做，学生能做的事班干部不做。把所有能依靠学生做的事情，都交还给学生，放手让他们去做。实行专物专管，专事专管制度，使班集体“人人有事做，事事有人做”，做到分工明确，责任到人，充分调动学生的班级管理参与意识，增强学生的主人翁观念和集体荣誉感。
　　二、全面依靠学生，科学管理班集体
　　制订班级公约，健全各项班级管理制度。实行值周班长负责制，值日班长制，坚持每周一次团队会，每周一个管理主题。当天发生的事情当天处理，及时在班上树立勤学榜样、守纪榜样、体育锻炼榜样、劳动榜样等各类先进，提醒违纪学生改正不良的行为习惯或学习习惯，使班级管理常规化，具体化，把《中学生日常行为规范》落到实处。我们惯常的班级管理方式是，‘做好了加一分，再做好一点加两分，做不好就扣分’，把学生天性的需要变成了分数和奖惩。而‘生本’管理是把学生本身的需要还给他，让学生自己去讨论，去制订规则：“我们需要什么样的环境，应该怎样去保持？”“在班级里，什么行为是受欢迎的，什么行为是让人讨厌的？”经过讨论，学生们认为，“脏乱和嘈杂是让人难以忍受的”。所以，他们一致同意：不能在自习课时大声讲话，不能乱丢东西，也不能把零食带到教室来吃，因为“味道太大会影响别人”。谁违反规则，就会成为“令人讨厌的人”，遭到大家的“白眼”和“指责”。依据大家制订的规则，班委会每周开展“文明之星”的评比活动，不断强化学生自我管理的意识，不断进行自我批评和自我改进，从而培养了良好的生活习惯和学习习惯。
　　三、高度尊重学生，做好后进生的转化工作
　　在后进生的转化中，注意要有爱心、耐心、细心和恒心。对学生的不良习惯，反复抓、抓反复。多发现他们的闪光点、多鼓励、多表扬、多谈心，发挥其长处，积极与家长联系，实现学校家庭学生的共同教育。依靠学生作好转化工作，建立“一帮一”互助小组，增强学生的互助意识，培养学生的协作精神。
　　四、实施内化教育，实现自我管理
　　在班级管理中，以前我们下了很多功夫去管的事情，都是学生本身的需要，比如自习课保持安静，教室整洁等，我们管得太多，反而让他们把自己的需要忘记了。在高度尊重学生，全面依靠学生的理念指导下，我通过学生写修养日记、自我小结、座右铭等多种形式，使学生由被动接受管理逐渐内化为自我管理，从而形成学生的自我完善和自我修养。使学生变“要我做”为“我要做”，虽然我很少去督促他们，可他们自己做得很好。生本管理使学生获得了自信、自尊、自爱，由“他律”变为“自律”。 
　　“生本”式的管理，让老师从繁重琐碎的日常事务中解放出来，也让学生摆脱了无休止的“说教”和“唠叨”。学生尝试着“做自己的主人”，这让他们对老师心生感激与热爱，师生之间的关系，因此变得更加健康、和谐与亲密。学生通过自我管理，逐步形成了良好的学习习惯和生活习惯，形成了优良的班风学风，优化了育人效果。