【正文】
　　“少教多学”作为一种教学思想，充分体现了学生学习的主体地位。新课程理念下，教学就是要寻找一条“少教多学”的捷径，让学生真正地成为学习的主体，自主地发现问题，参与和探究教学活动，教师在其中的作用就是指导、帮助、合作、促进教学任务能顺利完成。
　　一、少教多学，注重兴趣
　　教未见趣，必不乐学。在新课程理念下，初中思想品德教师需要与时俱进，树立新课程理念：那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有个性化的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作探究，产生积极影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。只有这样，才能教活课堂，教活学生。用叶澜教授的话说就是“让课堂焕发生命活力”。思想品德课堂的活力，就是营造师生生命的创造力，就是要求教师要善于经营课堂教学活动，用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，用人格激励人格，真正提高学生的品德素养。
　　美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”兴趣，是探求新知的最重要的推动力，是构成学习动机最活跃的成分。为了能有效地诱发学生强烈的学习愿望，发挥学生蕴藏的学习潜力，从而使学生积极主动地学习，教师必须重视课前、课中、课后学生兴趣的激发，时刻注重兴趣的激发。追求“课伊始，趣亦生；课进行，趣正浓；课已终，趣犹存”的教学氛围。
　　以教师为主导，以学生为主体。少教多学要力求发挥教师“导”的作用，促进学生“学”的兴趣，“教”必须致力于“导”，服务于“学”。做到：着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”；着力于引导，变“死学”为“活学”；着重于疏导，变“难学”为“易学”；着手于指导，变“学会”为“会学”。
　　学生的学习兴趣从哪里来?从和谐的、关爱的、民主的、平等的、自由的温馨课堂教学中来；从教师高尚的言行举止、学高为师的榜样中来；从教师熟练驾驭教材、熟练教活学生的灵活中来；从教师幽默风趣、口若悬河的演讲中来。例如:我为了帮助九年级学生掌握教材中的“一个中心”、“两个基本点”的关系，在黑板上画一个“神舟七号”飞船示意图，示意图分成三部分，第一部分是方向系统，写上“四项基本原则”；第二部分是船舱，即中心部分，写上“经济建设”；第三部分是飞船的动力系统，写上“改革开放”。然后让学生观察思考，学生们一看就知道“四项基本原则”是方向，“经济建设”是中心，“改革开放”是动力，这样教学，学生不仅真正掌握了三者的关系，更激发了学生的学习兴趣，发挥了学生的想像力，激活了学生的思维，学生情趣盎然，学习兴趣岂能不高呢?
　　思想品德课堂教学要有新理念、新突破，要在教学活动中关注学生、关注这一主体的主动参与，关爱学生，促进他们形成健全的人格、积极的生活和学习态度，并体验现实，感悟生活的真谛……。只有思想品德教师注重少教多学，不断优化教学方法，不断改进教学策略，学生的学习兴趣才会与日俱增，品德素质才会逐渐得到增强。
　　二、少教多学，教活教材
　　“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了”。发现优点，培养天才，发现缺点，培养庸才。在教学过程中要大胆放手，尊重学生个性，尊重学生的情感体验，实施赏识教育。对于学生的回答，尽管有些还不成熟，但只要他们能自圆其说，又有一定的道理，教师就应该给予肯定，并且鼓励学生在教学过程中展示自己与众不同的思想，提倡答案因多彩而精彩，使得学生在思考、回答时能无拘无束，大胆表达自己的心声，彰显自己应有的个性风采。
　　“少教多学”，要让课堂活起来，让学生动起来，让效率高起来。实施“少教多学”有利于激发课堂活力，有利于提高课堂教学的有效性，有利于突显教师的智慧，有利于挖掘学生的潜能。“少教多学”的策略与方法在初中思想品德教学中是一剂良药，给学生更多的是理解、尊重与关怀；“少教多学”是一把钥匙，打开学生充分的发现和质疑的时间和空间，发展师生的能力。“少教多学”是一座金山，给学生创设更多的学习条件、更广阔的实践和展示的舞台。“少教多学”减少了对学生的束缚和限制，是真正实行“以学生为主体”的教学，是真正做到“教会学生学习”的成功法宝。我一定要为学生的终身学习而努力拼搏，一定要让学生在“少教多学”课堂上真正地焕发出生命的活力，让“少教多学”教学策略在素质教育的群星中熠熠生辉，发出耀眼的光芒。
　　“少教多学”的核心，最根本的就是以学生的发展为标准。“少教多学”对老师提出了更高的要求，“少教”不是让学生放任自流，而是要求教师教得主动、教得科学、教得高效，在有限的时间内促进学生更快、更好地提升学习能力，要通过“少教”来促进学生的发展，促进学生“多学”——让学生学得主动、科学、高效。一句话，教师只教学生不会的，学生在老师的指导、帮助下愿学、想学、会学、乐学、学好。例如:我在组织学习“珍惜无价的自尊”时，巧妙利用了“小故事，大道理”的讲法，说:国务院副总理吴仪在担任中国外经贸部长时，为了解决中美贸易摩擦展开的系列谈判，当她与美国进行知识产权谈判时，由于当时中国仿冒风气盛行，美方代表当场讥讽吴仪道：“我们是在和小偷谈判。”吴仪睿智地还击说：“我们是在和强盗谈判，请看你们博物馆里的展品，有多少是从中国抢来的！”然后引导学生思考：为什么美国代表称我们为“小偷”，如何维护自尊，怎样才能树立自尊？从中启发学生掌握：我们要努力创造自己的知识成果，也要尊重他人的智力成果。
　　三、少教多学，教活学生
　　千教万教教人求真，千学万学学做真人。在初中思想品德教学中，教师要科学运用多种教学方法与策略，让学生“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”的思维，在“动”中深入感受体验，在“动”中获得真知，让课堂重现生命的活力。
　　在思想品德课堂教学活动中，只有开展丰富多彩的教学手段，能针对不同课型，采取不同形式，追求目的性和时效性的教学，才能实现少教多学，培养学生的自主学习，提高教学效率。随着新课程改革的日新月异，思想品德课的教学也呈现多样化、新颖化。如:案例分析、实践调查、巧用小品、表演相声、观看视频、开展辩论会、漫画比赛等形式，寓教于乐，寓学于乐。教学过程中，教师要充分调动学生的学习兴趣，促使学生主动参与，积极投入教学活动，努力发现问题、分析问题、解决问题。
　　在新课程理念下，最重要的“学”就是“自学”，最大的“教”就是“不教”。少教多学要多给学生一些权利，让他们自己去选择；多给学生一些机会，让他们自己去体验；多给学生一点困难，让他们自己去解决；多给学生一个问题，让他们自己找答案；多给学生一种条件，让他们自己去锻炼；多给学生一片空间，让他们自己向前走。具体地说，就是要把思想品德知识的探究权还给学生；把自主学习的时间权还给学生；把学习活动的空间权还给学生；把问的权利还给学生；把活动过程的体验权还给学生。
　　少教多学需要教得轻松，学得愉快。例如:我在讲“忠实履行义务”一课时，巧妙运用多媒体播放学生耳熟能详的歌曲《说句心里话》，并配有画面，让学生一起跟着哼唱，看着那动人的画面，听着那优美的旋律，学生会犹如身临其境，很自然地感受到：我们能幸福安宁地生活，与广大解放军战士忠实履行保家卫国的义务是分不开的，同时，这种现代多媒体的引入，其教学效果显然是传统的教学模式——满堂灌教学无法媲美的。
　　最有效的方法是知识的方法。教学过程中的少教多学，要求授人以渔。思想品德教师一方面要注重教师的精心提问，另一方面更要注重培养学生的发问精神，才能激发学生的睿智，培养学生的发散思维。因为科学巧妙的提问，不但可以激发学生的学习兴趣，促进学生的思维，发展学生的智力，提高课堂的效率，而且可以通过老师的点拨诱导，让学生不断反思自己的答案，完善自己的答案，达到“一石激起千层浪、牵一发而动全身”的教学效果。例如:我在组织学习“情趣与兴趣”时，我先不讲兴趣有多重要，而是用大屏幕出示材料后提问：2001年5月，美国内华达州的麦迪逊中学在入学考试时出了这么一个题目：世界首富——比尔·盖茨的办公桌上有五只带锁的抽屉，分别贴着财富、兴趣、幸福、荣誉、成功五个标签，盖茨总是只带一把钥匙，而把其他的四把锁在抽屉里。请问：“比尔·盖茨带的是哪一把钥匙？”我让学生经过一番激烈的讨论后，揭示答案说——兴趣。因为一个人只有对某种事物有了浓厚的兴趣，才会孜孜以求，刻苦钻研，进而取得成功，进而拥有财富，获得荣誉、赢得幸福。这样激思启智，循序渐进，让学生开动脑筋，将学生领进探究的大门，在合作中探究，在探究中提高，教学效果显而易见。
　　要让学生动起来，必须通过多层次，多方位的动态活动方式给学生以参与教学的机会，教师要变“演员”为“导演”，注重课堂教学中的设疑问难，变“苦”学为“乐”学，学生就会逐渐体验到思想品德课的魅力，不断提高思想品德素养。
　　总之，少教多学的初中思想品德教学，要以学生为主体，教师的作用是做好导游，立足于德国教育家第斯多惠说的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”实施新课程，我们只有让学生真正“动”起来，成为学习的主人，才能放飞学生思绪，增强学生品质，提高教学效率。
　　参考文献:
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