【正文】      新的语文教学课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化重要组成部工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”还指出“要使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”而作文教学一直是小学语文教学中的难点，学生的作文千人一面，空话连篇，缺乏个性化体验，没有自己的思想，写出的东西缺少童真、童趣。如何提高小学生的写作能力、如何培养学生写出具有个性化的作文，长期以来困扰着小学语文教师。为了提高学生的写作水平，我积极探索作文教学的方法，在作文教学中尝试学生个性化作文教学的训练，在这里我把作文教学实践中成功的与失败与大家分享。
　　一、注重阅读，丰富学生知识
　　为丰富学生课余生活，积累沉淀，班上建起了图书角，鼓励学生相互借阅、推荐好的书籍，并让学生相互推荐一些美文读给大家听，让学生学会做读书摘录，把阅读中遇到的好词、好句、好段摘抄下来，通过读书会进行推荐交流，向大家介绍自己新近又读了什么书，又什么收获，并说明推荐给大家的原因。结合这一课题，我班开展了“阳光阅读，学会感恩”的读书活动，组织学生认真阅读了《我们都是一家人》《感恩的心》《学会感恩社会》《学会感恩生活》《学会感恩老师》等有关感恩教育的书籍。同学们在书的海洋里自由地遨游，获取精神食粮，激发读书热情，培养了学生良好的读书习惯，真正体验到以书为友，以阅读为伴的快乐。
　　二、在活动中张扬个性
　　平时的教学中，我利用孩子爱玩的天性，引导他们在丰富多彩、生动活泼的课余活动中选择习作素材，让他们在游戏中完成习作，从简单的体育游戏到有趣的综合实践活动，让学生积累很多自己亲身经历的生活材料，在个性表达中展现自我，大胆表达。如充满乐趣的游戏活动：老鹰捉小鸡游戏、猫捉老鼠、摸鼻子、吹泡泡……游戏充满欢笑，于是学生的文字也充满情趣。学当小记者、创编儿歌童谣、古诗诵读比赛……既有活动的乐趣，又让活动充满了语文的味道。风筝比赛，清明扫墓、民族团结教育、才艺表演、法制宣传、“三八”节，学雷锋，母亲节等活动，给学生布置相关的作文要求，让他们有感而发，写出的作文就有血有肉，情真意切，个性凸现。如近期我校开展的“环保小能手”活动后，学生有了各自差此外亲自履历和感受，也写了异彩纷呈的个性化作文。
　　三、引导学生自由想象，拓展表现的空间
　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教学中我有意识地启发学生的创作欲望，表达纯真的情感，引导他们把自己的快乐、悲伤、烦恼和失望等心情，用文字表达出来，这样就拓宽了学生作文表现的空间，丰富了写作的内容，开发了学生的潜力，为创新作文的生成奠定了扎实的基础。另外，利用短片、动画、图片、音乐和文字去激发孩子的想像力，成功地引导学生去发现生活中的美的事物，花草树木、鸟兽鱼虫等，如在教学《找春天》这课时，我找了很多关于春天的图片，投放在屏幕上，配上音乐，文中的美景就一目了然。学生有如身临其境，从而激发对大自然热爱之情，写出了他们心中最美的春天。读着学生的作品，我的内心充满惊喜与感动，因为他们的作品是那样的纯真甜美，富有创意，充满了童趣与真情。
　　四、寓特色教育于个性作文之中
　　集邮和采蜜集读书活动，是我校的特色教育，一张张亲自设计的邮票会让孩子们才思泉涌，写出一篇篇题材丰富的集邮作文；一本本自编的采蜜集，精彩绝伦，让他们在书的海洋中尽情遨游，采撷出最美的花儿，酿出最甜的蜜；在学校开展的“经典与我同行，经典伴我成长”的诵读活动，我积极组织班级学生参加，吟诵《弟子规》《三字经》《千字文》等，从而使他们了解祖国五千年来的灿烂文化，感受中华民族的文学精髓。读的书多了，参加的活动多了，积累的写作素材也多了，学生的思维更是开阔了许多，为自己的个性作文打下了坚实的基础。
　　五、开放写作模式，张扬个性思维
　　平时写作训练时，我不命题，放手让学生自主写作，努力为学生营造宽松的教学环境，自由的想象空间，使学生超越传统思想的束缚，摆脱思维定势的禁锢，将大脑已经存储的信息重新组合，产生创新思维，进行个性作文。如学习“蒙蒙细雨”、“平易近人”、“姹紫嫣红”、“小草从地里钻出来，那是春天的眉毛吧。”等好词佳句时，我让学生充分发挥想象，联想与这个词有关的词句，用几句话或一段话写下来。久而久之，学生不但增强了写作能力，更增强了创造思维能力，张扬了个性思维。
　　六、多加赏识，激发写作信心
　　《语文课程标准》指出：作文评改时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。学生写完作文，总是迫不及待地等着老师的批改。如果老师能给以积极的评价，就能有效地促进学生作文能力的发展，只有学会赏识学生，才能发现学生习作中的闪光点，呵护学生的个性，唤起学生主动写、积极写的热情。虽然有时学生作文拿上来的作文个性化十足，都是自己一些生活的体验和感悟，但我一看就头痛：错别字一大堆，前言不搭后语。为了不打消学生的积极性，我还是耐心地静下心来认真批改，在批改过程中发现，有的孩子的作文整体尽管不是很好，但里面的个别词句或段落还是很精彩的，因此我适时地把这些好词佳段标记出来，并加以批注，多给学生一些赏识评价。再让学生充满兴趣地反复阅读自己的习作，一词一句地去寻找自己习作中的闪光点，体验成功的乐趣。另外，针对小学生好奇强，喜欢挑同学毛病的特点，我常常让学生互改，互评作文，从中取长补短，完善自己的作文，这样，一方面让学生体验到了做教师的感觉，另一方面更能激发他们的写作兴趣和灵感。一段时间后，那些不太爱写的孩子有了信心，作文也逐渐有了不同程度的进步。
　　多年的教学告诉我们，任何一篇作文，都离不开孩子对生活的独特的感受；创设学生乐于表达倾吐的氛围；形式多样，生动活泼的校园活动都能让学生捕捉到写作的素材，只有趣味化、生活化的写作环境才会让个性化作文这片沃土变得更加生机勃勃，青葱翠绿。