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　　《数学课程标准》明确指出：“培养学生计算能力，要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。教师要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练。”口算是小学数学教学的重要组成部分,它不借助于任何工具,以思维和语言为载体,实际上是思维训练和用嘴说数学，具有快速灵活的特点。口算在日常生活及学习中有着极为广泛的应用，无论是买东西、还是卖东西、做统计等都要用到口算，所以口算与我们的生活息息相关。进行口算能力的训练，提高口算能力，对于明晰解题思路，增强判断能力，提高思维的敏捷性，促进心智成熟都具有重要作用。下面就如何提高小学生的口算能力谈几点自己的做法。
　　一、创新方式，激发兴趣
　　从心理学的角度而言，小学生的心理处在一个发育阶段，他们对于事物有着强烈的探究欲望和求知欲。而这种探究欲望和求知欲缺乏长久性，所以需要我们通过“兴趣”这一学生乐于接受的方式，来激发他们的探究欲望和求知欲，并以自身需求为桥梁，最终实现学生对口算的习惯化运用。在教学中，教师要学会有效利用教学情境，创新教学方式，为学生营造一个良好的互动环境，将口算这一抽象的概念转化为学生感兴趣的口算练习，把被动的学习内容转化为感兴趣的学习，化被动的学习为学生内在的需要。在实际教学中，我从以下几种教学形式着手：
　　(1)以抢答的形式激发兴趣
　　以抢答口算练习题的形式实现学生口算能力的提升，这样不仅提升了学生的口算能力，也培养了学生思维的敏捷性。这是从学生自身的“成就感”上实现心理突破。
　　(2)以小组口算比赛的形式激发兴趣
　　以小组为单位，不仅可以培养学生的口算能力，也可以实现学生之间的集体荣誉感。比赛结束，教师给优胜的小组颁发小红旗。
　　(3)以课堂擂台赛激发兴趣
　　这种方式是学生最喜欢的一种形式，先由大家推荐产生一名“擂主”，然后其他学生作为“打擂者”，如果“打擂者”能顺利答完擂主的十道题目，那么打擂成功，顺利击败“擂主”，成为“新擂主”。然后，再由其他学生继续挑战“新擂主”，以此类推，这样极大地激发了学生的学习兴趣。
　　二、介绍方法，传授技巧
　　口算的过程实质上是分析、判断和推理的过程，其中包含着很多方法和技巧。要想让学生准确、迅速地进行口算，就必须要他们掌握这些方法和技巧。只有灵活掌握和运用这些技巧，才能从根本上提高口算能力。
　　(1)培养学生的“数感”
　　学生的口算速度存在实际差异，这种差异和学生的“数感”能力的差异存在联系。比如，在计算“6.6x3.5+3.4x3.5”这道题时，如果能够快速发现公因数3.5及6.6与3.4的和是10，那么，学生的口算速度就快得多。
　　（2）先单项后综合
　　例如，在“20以内进位加法和退位减法”基本口算训练中，先分别进行“进”、“退”位的单项训练，然后进行9加几、8加几……；11减几、12减几……，最后，混合在一起进行综合训练。单项训练明确算理，先说结果后说过程，让学生既掌握了方法，又锻炼了表达。
　　(3)先分散再集中
　　在每节数学课上，教师要视教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排3—5分钟的口算练习。每周结合教学重点以及学生在口算中存在的共性问题，进行一节课的专题训练。这样，通过分散——集中——再集中的反复性训练，使学生形成了技巧，达到了脱口而出的程度。
　　（4）视算、听算相呼应
　　视算练习就是采用看练习题来计算，如看口算卡片算、用活动口算卡算、用口算表算，注重学生观察能力的训练，养成先观察——想方法——再计算的好习惯。
　　听算练习，就是老师口头念题，让学生在口算本上写得数。老师念完题，找学生报得数。这种练习形式难度大些，需要学生认真听，积极地思考，迅速地计算，耳、脑、手、口并用，这种练习有利于培养学生的注意力。
　　(5)利用恒等变式训练学生的口算能力
　　比如，计算“8-24x0.25”，如果掌握恒等变式技巧的话，就可以很快发现，可以将“24”分解为“3x8”，那么原有的等式就变成了“8-3x(8xO.25)”。这样，不仅提升了计算速度，还大大提高了正确率。
　　（6）口算、笔算相结合
　　在计算时，让学生先说出口算方法，再让学生说一说笔算方法。通过这样的练习，使学生了解口算与笔算的联系与区别，对新知识加深记忆。
　　(7)培养学生的推理能力
　　判断是推理的前提，推理是计算的过程。要想从根本上提高学生的数学运算能力，就必须要注意提高学生的判断推理能力。比如，能不能把加法转化成乘法，把减法转换成除法等等。
　　三、严肃认真，严谨细心
　　俗话说，写作文胆大如虎，做数学心细如毛。我们往往对学生口算的错误，冠以粗心的原因。如果说粗心是造成学生错误的原因，那么，为什么一些复杂的口算，基础薄弱的学生能做出来，基础好的学生却做不出来呢?说到底，粗心一直是我们师生的一种“共同借口”，实质原因就是学生“严肃认真，严谨细心”的数学学习习惯没有建立，如我们经常看到一些好学生抄错数、标错小数点的现象。可见，良好的计算习惯，也是提高口算能力的一种手段。要让学生形成良好的数学学习习惯，首先要培养学生良好的书写习惯，要求标准书写阿拉伯数字和标点、运算符号等，不可潦草。其次，要学生养成审题的习惯。一些学生在口算时，往往想当然，这题好像见过，这题好像做过，没认真审题就开始计算，如此的计算习惯怎么可能正确呢?最后，教师要培养学生的检查习惯。很多学生对于计算没有验算、检查的习惯，对于自己的计算能力往往过度自信。所以，教师要培养学生验算、检查的能力。而以上种种习惯的养成，都不是一蹴而就的，需要教师在长期的教学活动中着重培养，反复训练，并且需要师生之间持之以恒的互动，才能让训练成为一种习惯。