【正文】      初中课堂教学中提问是重要的学习手段，不仅能够开阔学生的思维，开启学生的心智，而且能够促进学生主动参与教学的意识，激发学生的积极性，从而在课堂中更好的提高课堂的教学效率。
　　随着课程改革的不断推进，教师在教学方式上也有了很大的变化和改观。以前一般情况下是教师课堂上长时间的进行灌输教育，学生只是在听课，并没有真正参与到课堂中。而现在变成了教师提问，学生进行解答。虽然在形式上有了一定的改变，但是仍旧没有改变传统的现状。在升学压力的影响下，一般学生只是重视课堂上知识的记忆和理解，却忽视了学生的终身发展。如果教师在课堂上提问过多或者提问过少都会直接影响到学生的发展，不能够很好的调动学生的积极性，在实现教学目标的过程中很难进行。如何能够做到有效的提问，激发学生的兴趣成为广大教师着重关注的一个课题。
　　一、有效提问的理论依据
　　1、建构主义理论
　　建构主义学习理论认为，学生接受知识的过程应该是主动的，而不应该是被动的接受。在课堂教学的过程中，教师应该充分尊重学生的需求和意愿，能够根据学生的特长和爱好进行自主的建构过程。在初中课堂的教学过程中，教师要合理的进行情景的创设，在运用合作教学的前提下保持教师合理有效的提问，从而实现完美的提问。
　　2、创造性学习理论
　　初中教学的过程，是一个动态的活动过程，在这种条件下，学生应该保持一个积极的心态和情境，教师要能够为学生的发展创造出合理自由的学习空间。在这种基础上，教师能够通过课堂的有效提问，加快学生进行探究式的学习，加快知识的获取。
　　3、问题解决理论
　　思维的发散过程起源于问题的来源。在这种情况下，教师要重视通过问题进行提问，激发学生的数学学习兴趣，培养学生的创新思维。教师不仅把提问的过程作为一种教学活动，而且要真正实践于课堂中，从而能够促进学生创新意识的形成，使学生的创新能力逐渐提高。
　　4、初中学生的认知特点
　　初中生处于一个各方面发展刚刚起步的阶段，他们对于事物的好奇心非常的强烈，在他们的思维中越来越具有创造性，其创新意识在逐渐加强。
　　二、有效提问的教学策略
　　1、把握时机，适时提问
　　（1）在重点处提问
　　在每节课堂中都有一定的教学重点，这是课程教学的关键部分。在学生接触到重点知识时，教师要引导学生掌握知识的一些实质性内容。例如，教师在讲韦达定理时，非常重视字母的提问。在ax2+bx+c=a(x-x1)(x-x2)中，a1，a2，a3分别代表这什么？这样就会加强学生对韦达定理的记忆，对字母的意义有一定的了解和掌握。
　　（2）在结尾处提问
　　教师在总结数学小结时，要善于提出疑问，在总结归纳中引导学生进行思考，激发学生探究和思考。例如，教师在总结等腰三角形的性质定理时，可以对学生提出这样的疑问，“如果要证明两条线段相等，可以采用哪些方法？这样的提问能够促使学生感受到课上学习的乐趣，真正做到课程的灵活运用。
　　（3）在疑点处提问
　　学生产生疑问之后，内心就会出现极强的求知欲望，其思维也会随之的变动起来。在此基础上，如果学生有进行解决疑问的欲望，就会使其积极性调动起来。在疑点处进行提问，能够很好的将学生内心的潜质激发出来，从而更加积极的解决问题。
　　2、把握难度，内容有度
　　（1）广度
　　在初中课堂教学中，，教师要能够在充分了解学生的能力和水平的基础上进行设置目标和要求，要充分考虑到大多数学生的智力和水平。教师所设置的问题首先要符合绝大多数学生的能力水平，在这一基础上要适应较高水平的学生要求。在学生问题广度的考虑方面，一般情况下问题越简单，那么广度就会越大，在此基础上学生的思维层次就会越低。
　　（2）难度
　　教师的提问目的主要在于提问学生的智力和能力，从而实现在现有的水平上进行未来层次的跨越。教师在设置问题时，要把握问题的难度，要将问题设置在目标水平的将近发展区。如果问题过于难，就不会激发学生的积极性，如果问题偏易，就不会很好的激发学生的思维和能力，达不到预想的效果。
　　（3）跨度
　　在问题的设置上，一般要考虑到其跨度，要紧扣教学内容和环节，同时要注重课程内容的联系。如果跨度方面过小，就不能激发学生的思维；如果跨度方面过大，就会严重制约到学生的思维和活动。在初中数学授课过程中，应该将问题的跨度设置偏小，在章节复习时，跨度可以稍微扩大。
　　3、注重方法，灵活提问
　　（1）回问法
　　课堂上，针对学生的问题，教师可以从不同的方面，相互关联的角度进行设置问题。如，在表示代数式时，老师让同学们表示“a与b的平方的和”，学生在此基础上出现了一些错误的回答“a2+b2”，这时教师可以问学生“a与b的平方的和是什么样子呢？”这样一回问，就会使学生清晰的认识到其中的错误。
　　（2）层次法
　　运用层次提问的方式能够使几个问题连贯在一个，从一个问题得出后面问题的衍生情况。如，教师在让学生计算（a+2b-3)(a+2b+3)时，可以先让学生计算一下（a+b）（a-b）这一式子，这样就可以为后面的问题进行铺垫，从而将这一问题的应用恰到好处的表示了出来。
　　4、及时反应，恰当评价
　　课堂上教师要能够根据学生的解答做出明确的表示，对学生进行点拨。教师对学生的答案进行评价，有助于加快学生的思维意识，强化学生的知识，让学生得到内心真情的鼓励或者。教师通过对提出质疑的学生进行一定的鼓励，有助于让学生更加有信心、更加积极的进行课堂学习，强化学生课堂效果。
　　总之，在初中数学教学中，教师要重视对学生兴趣的培养，在用合理有效的方式进行提问的过程中，通过让学生提出疑问，解答疑问，从而激发学生的思维能力，促进初中课堂更加生动。