【正文】      一、什么叫“生生为师，自主探究”教学法？
　　“生生为师”，顾名思义就是每个学生都是老师，每一个学生都参与教学，生教生，生促生，生管生，生教师，达到教学相长的目的。孔子有云：“三人行，必有我师。”新课改也提倡教学实践中培养“学生式的教师，教师式的学生。”
　　“自主探究”是学生学习的过程，自主与探究可以分解，亦可融为一体。
　　自主学习认为学生是学习的主体，提倡学生参与制定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，自觉学习，主动学习，积极寻找疑难，积极解决问题。
　　探究学习是一种在好奇心驱使下，以问题为导向，有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习行动。在分组学习过程中，学生的合作学习，就是探究学习的过程体现。
　　在教学活动中，教师一定要认识“生生为师，自主探究”教学法的真正内涵，做到心中明，思路明，措施明，目标清。这样的课堂才高效，才成功，这样的教师才受欢迎。
　　二、如何实施“生生为师，自主探究”教学法
　　（一）做到“五全”“三不三要”
　　“五全”即要面向全体学生，不能漏掉任何一个学生；全员为师；全员参与；全员达标；全面发展。所谓“三不三要”就要一不求自己名利，要求学生长远利益；二不能急功近利，要求学校长远效益；三不能改革有失，要求万无一失。总之，要确保质量与效益，保住近期的高效，埋下长远利益。
　　（二）课堂操作程序
　　1、备课。备课的关键在“联”上，同班不同科目教师间联合备课，同级同科教师联合备课，师生联合备课，多听听小老师建议。备课过程中，还要考虑学生状况，做到备学生备在“心”上，备教材备在“点”上，备过程备在“学”上，备教具备在“用”上，备训练备在“标”上，备课堂备在“灵”上。
　　2、上课。上课是教学活动的主体，具体可分成导入、自学探究、组内互助、组间竞争、教师精讲、达标训练等六个环节。
　　导入，重在一个“激”字，要善于采用故事、歌曲、名言警句、图像、影视等多种手段，激起学生的感情，激起学生的兴趣，激发学生的学力。
　　自学探究，学生自学要有目标，目标应落实在重点、难点、疑点、热点、焦点上，要有问题，学生带着问题去学，那么解决问题的过程就是对知识的探究。
　　组内互助，就是小组内的合作学习，在自主探究的基础上，对所学知识进行交流、展示，提出疑难问题，在组内解决，解决不了的记下来，在班内互助中提出。使人人有事干，事事有人干，相互帮助，能者为师，合作学习，达到能者不自私，差着不自卑的目的。
　　组间竞争，其实也是组间互助或班内互助的学习过程。各组间相互提问，相互解答，巩固重点，解决疑点，共同提高。同时注意适当竞争，看一看哪组回答问题最多，比一比哪组知识掌握最牢固，最终目的在双赢。
　　教师精讲，在学生学习的基础上，教师要有针对性的进行知识总结和精讲，这是对知识的点拨和升华。需要注意两点，一是不讲，即学生自学不要讲；学生讲时师不讲；学生会的不要讲；（师）讲后不会的不要讲。二是讲授要精，讲难点；讲疑点；讲拓展点。
　　达标训练，重在达标，达标练习要保时间、保质量、保检查、保达标。时间是前提，质量是关键，检查是保障，达标是目的。最后达到师生双赢，教学成功 
　　(三)目前存在问题
　　1、有顾虑，客观上大班额，小空间，出出进进不方便。主观上怕影响教学质量，改革不能怕失败。
　　2、有抵触，任何事物不可能是一成不变的。对于新的教学方式，做为老师要改变过去的教学思想，找到适应教学实际的教学方式，把探究教学法深刻贯彻下去。
　　3、不会干，主要表现在：①导入平淡化，激不起学情、学力。②自主探究形式化。③组内活动集权化，一个学生或部分学生活动，其他不动。④组间竞争无有化。⑤学生提问0字化，只有师问生，没有生问生、生问师。⑥教师提问专人化，专人化，危害大，生生差距在拉大，师生距离在增加，教育平等失掉了，教学效果一定差。⑦回答问题抱书答。⑧课堂发言师独霸，教师讲的头头是道，学生这耳朵听那耳朵冒；教师讲的满头大汗，学生听的心不在焉。⑨达标练习游戏化，有形式，无实效。
　　三、“生生为师，自主探究”教学法就遵循的原则
　　第一、主观能动性。以尊重、信任、发挥学生的主观能动性为前提。学生主动参与与确定对自主有意义的学习目标的提出，自己制定学习程度，参与设计评价指标。学生的学习由被动转为主动，使学生的学习状态产生了根本性的变化。
　　第二、超前跨越性。学生首先必须超前学习、跨越性学习，然后再进行课堂教学。学生积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。即变“学跟着教走”为“教为学服务”，从而使教师真正树立起“以学论教，因学而教”的教学思想。
　　第三、相对独立性。把学习建立在学生的独立性的一面上，虽然这种独立性是相对的，但实质上还是独立性，它是自主学习的灵魂。它要求学生摆脱对教师的依赖，独立开展学习活动，自行解决有发展区的问题。
　　第四、个体差异性。要尊重学生学习的个体差异性，让每个学生按自己的速度和方式进行超前或跨越学习，允许学生拥有根据自己需要与兴趣自行选择学习资料的权力，每个学生可根据自己解决问题的需要及时得到教师的指导与帮助。
　　最后，相信大家只要甘于奉献，勇于实践，努力探索，敢于改革，“生生为师，自主探究”的教学方式一定能结出丰硕的成果。
　　备注课题：《“四四六”自主互动式教学》课题