【正文】
　　笔者从事中学音乐教学中认识到：“教师，教材，学生是组成音乐教学过程的三个基本要素”。教师在教学中起着主导作用，学生是学习的主体。教师根据中学音乐教学的目的，在一定的教学条件下有计划地指导学生积极主动的学习音乐，三者相互作用而形成了教学过程中的基本矛盾。中学生音乐学习的好坏直接影响首音乐教学的实施和开展，所以了解中学音乐教育现状，研究其教学规律，掌握和了解音乐，教学中的三个基本要素就有利于中学音乐教学。笔者针对这三个基本要素作肤浅的论述，仅供同仁参考。
　　一、教师
　　在中学音乐教学中，教师是音乐教育活动的组织者，实施者，学校音乐教学内容，教学质量等方面都要通过音乐教师支体现，音乐教师在教学过程中起主导作用。
　　中学音乐教师在专业素质结构和授课能力上教师基本都能胜任唱歌，乐理，视唱练耳，音乐常识等课程。在中学的音乐教学中每一位音乐教师都有自己的教学优势，也有不同的方式和手段，但在乐器创作等学生期望实践的教学中表现得较薄弱，还可以说是空白。音乐教育是素质教育中的个重要组成部分，每一个学生都应积极参与。笔者这里强调的就是音乐课要真正让学生去实践和参与。
　　在音乐学习指导方面，音乐学习的基本指导方针是：根据孩子们的音乐天性，音乐本质，依靠孩子各个发展阶段确切的音乐经验促进其发展，这同时也强调了学生的主体性。中学在音乐学习指导方面都相应欠缺，造成这方面欠缺的原因，主要是中学音乐教学无科学压力，学校对音乐教学重视不够，不搞学生学习评议，如果这样长期下去，那是不行的，至少对学生的状况设有一个量化的称量标准，对开展教学是无益的。笔者认为，中学音乐教育不是“小儿科”音乐课也不是“豆芽科”实施素质教育的今天音乐教育也纳入素质教育的议事过程。
　　二、教材
　　音乐教材是进行音乐教育活动的材料，是音乐教师的依据，学生的对象。笔者在调查学生问卷中，大部分学生不喜欢现行教村，学生对教材不喜欢的程度为81%究其原因是：（1）教材中歌曲过时，缺乏时代气息，与现代的学生趣味不口句合；（2）趣味性，直观性，教材的精美程度不够；（3）乐理知识不严谨，没有由浅入深，循序渐进；（4）音乐知识过多，过深歌曲不适合学生演唱；（5）脱离实际，教材太死板。要改变教材的这些现状，除我们音乐教师要不断学习和提高外，还要不断发展地方经济，文化教育。只有地方经济发展了，生活水平提高了，我们的音乐教育水平才能提高。
　　三、学生
　　学生是受教育者，教师应把他们的作为主体，衡量老师教学的优劣，学生最有发言权，初中是学校教育的重要组成部分，在学生成长过程中也是一个重要的时期，也是初步形成自己人生观，世界观，价值观，审美的关键时期，音乐教育作为学校实施美育的方式之一，提高每一位学生的音乐审美修养，让更多的人参与音乐生活，接受熏陶，是我们音乐教师的任务之一，因此，笔者对所任教学生进行了抽样调查。
　　要对中学生对音乐名类课型的喜欢程度调查中，音乐欣赏，唱歌和音乐游戏活动期望最高，他们大多认为这三种内容较轻松，无压力，可调节情绪，可使人在快乐中得到情操的陶冶。作为美育教育，让学生轻松愉快地接受知识，得到精神享受的同时，受到教育是其重要的特点之一，也就是我们常讲的“寓教于乐”音乐欣赏在教学《大纲》中明确指出，欣赏的方法和过程主要是聆听，还要有感应听。只是为了欣赏是不行的，更重要的是培养学生怎样支感受？怎样去审美？在聆听接触中受到教育，这些都需要我们音乐教师去正确引导。同样，唱歌教学生在音乐教学中位置当然十分重要，学生凭着自己的嗓子就可以参与到教学中来，是学生学习音乐的重要实践，匈牙利柯达伊的教学体系正是利用人天生有的乐器感官可以唱的特性创造的。但单纯地认为音乐课就是唱歌课地错误的，中学音乐应该是多元的，学生希望课内能有游戏活动，而教师往往从上课到下课一直当“主角”、课堂气氛十分紧张。而最基础的识谱法却让学生反感。那么教师就要具体分析情况，把音乐教学分为三步走，七年级以节奏训练为主，掌握基本节奏和乐理知识，熟练掌握划拍方法；八年级应心视唱为主，让学生欣赏大量的视唱曲；九年级以综合训练为主。笔者在教学中体会到，作为中学音乐教师应该是实践，技能。音乐知识并重。
　　总之，作为中学音乐教师，除具备一定的音乐知识外，还要大胆创新，努力探索，想办法改变当前中学音乐的一些现状，让学生在音乐教学中真正受到教育，接受知识，增强他们用音乐支审美，去陶冶的能力。笔者根据当前中学音乐的现状感觉到音乐教师的责任重大，肩负着既教音乐，又育音乐人才的重提，只是我们音乐教师不断创新，不断努力，不断提高自身的音乐素质，中学音乐的现状是可以改变的，并且能绽放出鲜艳夺目的花朵。