刊名： 课程·教材·教法
Curriculum, Teaching Material and Method
主办： 人民教育出版社 课程教材研究所
周期： 月刊
出版地：北京
语种： 中文
开本： 大16K
ISSN： 1000-0186
CN： 11-1278/G4
历史沿革：
1981年创刊期刊荣誉：
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊
中国期刊网来源刊
2011年度核心期刊，国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊，中国期刊网来源刊，百种重点期刊，社科双百期刊，首届全国优秀社科期刊。
初中信息技术课教学方法略谈
【作者】 尹海燕
【机构】 西藏日喀则市白朗县中学
【摘要】信息技术教育的培养目标是帮助学生提高信息素养。以学生为主体，基于任务驱动、探究与互动的团结协作等现代教育理念的教学方法，能有效地让学生在学习过程中将实践和学习能力的培养提高与情感体验有机结合。依据中小学信息技术课程的培养目标，在教学实践中，作者摸索出了一些行之有效的教学方法，象打破教材结构，自主提炼学习内容次序、设悬念，提高学习兴趣等。【关键词】信息素养；任务驱动；探究；协作；互助；教材结构
【正文】
信息技术教育的总目标是提高学生的信息素养。这主要包括：在信息意识方面，学生对信息技术有持久的学习应用兴趣，有利用信息技术进行自主学习的强烈愿望；在信息知识方面，学生要了解和掌握信息技术的基本知识；在信息技能方面，学生要掌握常用信息技术设备和软件的操作技能，会利用现代化工具获取、传输、处理和应用信息的能力；在信息道德方面，能正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任的使用信息技术。学生在这四方面所表现出来的品质就是信息素养。
下面我结合自己的教学实践，从信息技术教法方面谈点体会，以起到抛砖引玉的效果。
一、打破教材结构，激发学生兴趣
打破教材结构就是教师不需要完全按照书本教学内容的次序，可以按照自己的教学需要把一些内容重新组合。
高中学生一般对信息技术都非常感兴趣，很想学，然而老师上来就重复初中学过的计算机的产生、发展、信息在计算机中的表示等，上机也只是中英文输入练习，一段时间下来，学生自然会感到计算机学习枯燥无味、晦涩难懂，渐渐地兴趣就会消失了。因此，在实际教学过程中，我打破教材的线性结构，首先让学生学习高中课程的第四章网络基础及因特网应用，上上因特网，同学之间相互收发电子邮件。每当学生通过应用信息技术实现了自己的想法，他们的自豪感会油然而生，这时再介绍基础知识，学生的兴趣也会逐渐浓厚。
因此，打破教材的线性次序可以有效的激发学生的学习兴趣，有了一个好的开头，再深入课程内容，就比较容易让学生接受。在教学过程中再并用其他的教学手段会让教学效果事半功倍。
二、巧添错误，因势利导
在传统的传授教学中，教师极力避免犯各种错误，但事实上错误往往很难避免。其实我们完全可以充分利用错误资源，使我们的教学效果更显著。
巧添错误就是在新课传授过程中，一些学生容易出错或普遍学生要犯错的知识点，在我演示的过程中就特意把这个知识点做错，并且表现出非常惊讶的表情，学生的一种想超越老师的心态就出现了，抓住大好时机，让学生对照书本帮我解决，这样可以大大提高学生自学的能力。当然，在课堂复习中也可以经常采用这种方法，让学生有一种解决问题的满足感和自豪感。学生有了处理这种改错题的经验，处理同类问题会显得得心应手。例如，高中信息技术的省会考题目中有VB程序改错题，在我的教学中，为了加深学生对VB程序的理解和掌握，编写VB程序时，一些关键的语句特意写错，要求学生指出有几处错误，并作相应的修改。以后再遇到类似问题，学生基本都能自己解决了。
三、设悬念，提高求知欲
设悬念就是在教学过程中，依据教学内容，先设计安排与学习有关的问题悬念，引导学生独立思考，激发学生对教学内容的强烈求知欲望，以最佳的学习状态进行学习。如，在教WORD2003文字处理系统时，可先用计算机演示一份高中教材里面的板报样张给学生看，然后让学生想办法去实现样张中的模式，高中学生以前学过Word2000，有一定的基础，可以让基础好的学生讲讲样张中采用哪些Word2003文字处理方法，然后我再有针对性地讲述样张的实现方法与步骤。只有当学生自己产生疑惑、有解决问题的冲动时，才能更好地去学习新知识，以寻求解决问题的方法。
学业水平测试中也经常出现如样张所示，我们学生碰到了就不会把样张丢弃不看，同时采用这种方法可以充分调动学生的主动性、积极性和创造性，让学生认识到学会学习，掌握学习的技能，也是今后在社会上生存所必须具备的条件。
四、运用比喻、巧打比方，化难为易
限于高中学生的实际知识水平和高中《信息技术课程》的部分知识的抽象化，为了让学生更容易理解，使抽象难懂的变成形象易理解的，最好的方法就是打比方。因此我尽量将深奥的理论讲得通俗易懂，在教学中巧用学生熟悉的生活实例将难懂的理论形象化。
五、多激励，少批评
行为科学认为，对人的激励必须通过满足人的需要来实现。每个学生都有获得成功的愿望和需要，老师给他信心，他就有感觉会成功，就去努力。作为教师就要多多满足学生的这种心理，合理运用表扬。表扬比批评的效果好，表扬会使学生产生积极的情绪，对教师的指导也会欣然接受；批评只会使学生产生逆反心理，师生之间对立了，你如何去教育学生？
六、开展多种形式的电脑制作
主题活动，充分运用作品教学法，对其作品进行评价，以此激发学生兴趣，例如：举办电脑绘画、电子板报制作、多媒体作品制作等，通过组织各种活动来培养学生获取信息、处理信息的能力，培养学生的创新精神，使学生获得全面发展。在近几年的各级比赛活动中，我校领导的大力支持，取得了比较好的成绩，部分学生获得了各级各类奖项。在高校自主招生中，这些获奖同学也受益，学生学有动力，学习兴趣高涨。
总之，新课改将推进信息技术教育的发展，探讨中小学信息技术课程的教学方法，提高教学效能，作为信息技术教育工作者任重而道远，需要我们在实践中不断的探索与总结，使之更好地服务于我们的教学，使信息技术课程前景更美好。
参考文献：
[1]教育部：《基础教育课程改革纲要（试行）》
[2]教育部：《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》
[3]何克抗：《创造性思维论》
信息技术教育的总目标是提高学生的信息素养。这主要包括：在信息意识方面，学生对信息技术有持久的学习应用兴趣，有利用信息技术进行自主学习的强烈愿望；在信息知识方面，学生要了解和掌握信息技术的基本知识；在信息技能方面，学生要掌握常用信息技术设备和软件的操作技能，会利用现代化工具获取、传输、处理和应用信息的能力；在信息道德方面，能正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任的使用信息技术。学生在这四方面所表现出来的品质就是信息素养。
下面我结合自己的教学实践，从信息技术教法方面谈点体会，以起到抛砖引玉的效果。
一、打破教材结构，激发学生兴趣
打破教材结构就是教师不需要完全按照书本教学内容的次序，可以按照自己的教学需要把一些内容重新组合。
高中学生一般对信息技术都非常感兴趣，很想学，然而老师上来就重复初中学过的计算机的产生、发展、信息在计算机中的表示等，上机也只是中英文输入练习，一段时间下来，学生自然会感到计算机学习枯燥无味、晦涩难懂，渐渐地兴趣就会消失了。因此，在实际教学过程中，我打破教材的线性结构，首先让学生学习高中课程的第四章网络基础及因特网应用，上上因特网，同学之间相互收发电子邮件。每当学生通过应用信息技术实现了自己的想法，他们的自豪感会油然而生，这时再介绍基础知识，学生的兴趣也会逐渐浓厚。
因此，打破教材的线性次序可以有效的激发学生的学习兴趣，有了一个好的开头，再深入课程内容，就比较容易让学生接受。在教学过程中再并用其他的教学手段会让教学效果事半功倍。
二、巧添错误，因势利导
在传统的传授教学中，教师极力避免犯各种错误，但事实上错误往往很难避免。其实我们完全可以充分利用错误资源，使我们的教学效果更显著。
巧添错误就是在新课传授过程中，一些学生容易出错或普遍学生要犯错的知识点，在我演示的过程中就特意把这个知识点做错，并且表现出非常惊讶的表情，学生的一种想超越老师的心态就出现了，抓住大好时机，让学生对照书本帮我解决，这样可以大大提高学生自学的能力。当然，在课堂复习中也可以经常采用这种方法，让学生有一种解决问题的满足感和自豪感。学生有了处理这种改错题的经验，处理同类问题会显得得心应手。例如，高中信息技术的省会考题目中有VB程序改错题，在我的教学中，为了加深学生对VB程序的理解和掌握，编写VB程序时，一些关键的语句特意写错，要求学生指出有几处错误，并作相应的修改。以后再遇到类似问题，学生基本都能自己解决了。
三、设悬念，提高求知欲
设悬念就是在教学过程中，依据教学内容，先设计安排与学习有关的问题悬念，引导学生独立思考，激发学生对教学内容的强烈求知欲望，以最佳的学习状态进行学习。如，在教WORD2003文字处理系统时，可先用计算机演示一份高中教材里面的板报样张给学生看，然后让学生想办法去实现样张中的模式，高中学生以前学过Word2000，有一定的基础，可以让基础好的学生讲讲样张中采用哪些Word2003文字处理方法，然后我再有针对性地讲述样张的实现方法与步骤。只有当学生自己产生疑惑、有解决问题的冲动时，才能更好地去学习新知识，以寻求解决问题的方法。
学业水平测试中也经常出现如样张所示，我们学生碰到了就不会把样张丢弃不看，同时采用这种方法可以充分调动学生的主动性、积极性和创造性，让学生认识到学会学习，掌握学习的技能，也是今后在社会上生存所必须具备的条件。
四、运用比喻、巧打比方，化难为易
限于高中学生的实际知识水平和高中《信息技术课程》的部分知识的抽象化，为了让学生更容易理解，使抽象难懂的变成形象易理解的，最好的方法就是打比方。因此我尽量将深奥的理论讲得通俗易懂，在教学中巧用学生熟悉的生活实例将难懂的理论形象化。
五、多激励，少批评
行为科学认为，对人的激励必须通过满足人的需要来实现。每个学生都有获得成功的愿望和需要，老师给他信心，他就有感觉会成功，就去努力。作为教师就要多多满足学生的这种心理，合理运用表扬。表扬比批评的效果好，表扬会使学生产生积极的情绪，对教师的指导也会欣然接受；批评只会使学生产生逆反心理，师生之间对立了，你如何去教育学生？
六、开展多种形式的电脑制作
主题活动，充分运用作品教学法，对其作品进行评价，以此激发学生兴趣，例如：举办电脑绘画、电子板报制作、多媒体作品制作等，通过组织各种活动来培养学生获取信息、处理信息的能力，培养学生的创新精神，使学生获得全面发展。在近几年的各级比赛活动中，我校领导的大力支持，取得了比较好的成绩，部分学生获得了各级各类奖项。在高校自主招生中，这些获奖同学也受益，学生学有动力，学习兴趣高涨。
总之，新课改将推进信息技术教育的发展，探讨中小学信息技术课程的教学方法，提高教学效能，作为信息技术教育工作者任重而道远，需要我们在实践中不断的探索与总结，使之更好地服务于我们的教学，使信息技术课程前景更美好。
参考文献：
[1]教育部：《基础教育课程改革纲要（试行）》
[2]教育部：《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》
[3]何克抗：《创造性思维论》
