【正文】
　　一、 小学教学中的数学意义
　　人们通常认为数学只是简单的加减乘除，是一门理科性质的学科，仅重视了表面的数字运算，却忽略了数学与其他学科知识间的逻辑联系。在数学学习中，我们不难发现，要对数学学习内容理解、掌握，必须要有很好的观察能力、想象能力、推理能力。而掌握了这些能力，可以为培养其他学科所需的科学素质及逻辑思维能力打下良好的基础。所有的学科不是独立存在，而是相互联系的。以下是我对学习数学重要性的几点看法。
　　1. 培养逻辑思维能力。
　　逻辑思维指对事物观察、概括、推理，然后采用逻辑方法，正确表达自己意
　　见的能力。逻辑思维能力不仅在数学学习中体现出来，也是学习其他学科所必备的。
　　2. 开发非智力因素。
　　非智力因素指兴趣、情感等与智力无关的心理因素。兴趣体现在激发学生解
　　决问题的求知欲，从而产生较高的学习动机这在其他学科中也需要，只有具备良好的动机，加上浓厚的兴趣，才可能对一门学科有兴趣，这就成为学好学科知识的首要条件。
　　3. 培养科学文化素质。
　　无论学习什么学科，都不能以自己的妄想来断定结果。没有事实为依据的知
　　识，只能误导学生。因此要用科学的观点来学习新的知识。
　　二、培养学生的数学思维的重要性
　　学生的数学能力受到先天素质、家庭教育、外界因素等的影响。有的学生学习能力强，依据自己的理解及老师的讲解，能很快地掌握知识，他们不仅能很快地解决问题，而且会有自己独特的理解，能凭借原有的知识去掌握新的知识。有的学生只能通过死记硬背来记住知识，没有自己的理解，学习起来也就相对费劲，他们的思维无条理，混乱，面对没见过的题目，无从下手。对于这种情况，在教学中只有注重培养数学思维才能解决根本问题。因此，认识培养数学思维的重要性是必需的。
　　1. 数学思维能力与知识、技能紧密结合。
　　教学过程不是简单地传授知识，还是全面培养学生各种素质的过程。学习知
　　识的过程，就是运用各种思维解决问题的过程，在学习中不注意培养数学思维，就无法较好地理解所学的知识，有可能养成死记硬背的习惯。
　　2. 判断能力体现了数学思维能力。
　　学习的根本任务是让学生学会对身边的事情进行真假判断，对教材上的内容、
　　老师的讲解质疑。学生要用自己的数学思维提出自己的观点，发表有个性的见解。
　　3. 数学思维能力体现了学生的综合素质。
　　总结能力即灵活地运用所学知识概括自己观点的能力，它要求学生首先具有
　　推理思维能力和发散思维能力。另外，总结能力是综合素质的表现，所有数学思维能力也体现了学生的综合素质。
　　三、培养学生的数学思维的几点建议
　　小学数学课程新标准的基本要求是培养学生的数学思维能力。数学思维能力
　　包括丰富的空间想象能力，较强的归纳推理能力，善于发现、观察问题。在小学数学教学中，应把培养学生的数学思维能力贯穿在教学各环节中。我们可以通过以下几个方面来培养学生的数学思维。
　　1. 从具体倒抽象认识来培养数学思维。
　　在学习数学基础知识时，应重视概念定理的学习，由于此方面的知识比较抽
　　象，小学生不易理解，学习起来也较吃力。在教学过程中，教师应从具体事物着手，再逐步脱离具体事物，转入抽象定理，培养学生的抽象思维能力。这样才能加深学生对概念的理解，以便更好地运用相关定理。
　　2. 在教学关键点上培养数学思维。
　　在学习新知识或复习时，都应结合具体的内容来教学。对每节的知识点，教
　　师设置相关的问题让学生思考，间接引导学生对每节的知识进行回忆、分析、理解、推论，以做出正确的回答。最后，还要对每章的内容做总结这种落实到教学关键点上的特殊的思维培养方法是值得研究的。
　　3. 联系生活实际培养数学思维。
　　理论来源于生活实际，教师应利用自己的生活经验，多讲些生活与数学联系
　　紧密的例子，让数学理论知识从课本走进生活，使得理论知识更具体生动。引导学生运用数学理论知识，解决生活中相关问题，从而培养学生的数学思维，使学生的数学思维能力在学习中增强，从而实现教学的根本目标。
　　小学数学教学的目的不仅在于让学生掌握知识，而且在于学习方法，培养数学思维能力，以及良好的品质，促进学生全面发展。良好的数学思维能力，不仅在学习数学时有很大的作用，而且是小学生良好综合素质的体现。因此，培养学生的数学思维能力尤为重要。
　　参考文献：
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　　[2]胡廷欣，童其林 . 充分利用习题特点培养学生思维品质【J】. 中学数学月刊，1999，（01）
　　[3]胡水荣 . 合理使用教具，培养学生数学思维品质【J】. 教学仪器与实