【正文】
　　学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此在教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学生的学习兴趣。几年来，我在教学过程实践中围绕这一课题，进行了一些探讨和尝试。
　　一、加强情感教育，诱导兴趣
　　一直以来，笔者都为这样一个学生发愁，活泼聪明，对数学似乎有无尽的好奇与好学，数学老师告诉我这孩子很有数学天分，在课堂上每每遇到别的同学都解不出的难题，她才从容的举起手……,就是这样的一位“数学天才”,她的英语学习却是一团糟，甚至她曾向好友抱怨上英语课就像在”听天书”。显然,这样的一个孩子绝对不是什么智力问题,而是兴趣的问题。
　　也许，直观活泼的多媒体课件在她看来是“幼稚”，也许热闹的游戏活动让她感到“乏味”，又或许语言知识的积累对她来说是“死记硬背”，在课堂上我仔细的观察着她，想从中发现出什么，直到有一天……
　　那天的教学内容没有什么新奇之处，甚至相当的简单。教学目标是谈论动植物，学习如何描述并比较动植物，说出自己的观点，培养学生热爱自然、保护自然的环境意识。
　　在接下来完成课堂新授中听说读写后，小组讨论濒危动物并合作完成向社会发出的倡议书的任务。我看到她在出谋划策了。在这堂课的最后我结合现实生活中的SARS，禽流感等人类面临的生命威胁，指出有些人认为动物非常危险。学生们就此进行自由辩论。令我意想不到的事发生了： 她竟然举起了手，我立刻鼓励她起来发言。虽然她的发言并不流畅，可新奇的观点博得了大家一致的掌声，她激动的脸都红了。 在接下来的辩论中，她一次又一次的举起了手。我知道我找到了突破点──激起了她的兴奋点。
　　晚自习我对上午的课进行评价，特意表扬了她，并说出了我的真实感受。看着她那张因兴奋而涨红了的脸和闪闪发光直视着我的眼睛。她接受了英语。
　　通过这件事，我意识到学生的兴奋点就隐藏在学生的个性和潜质里。教师要做个有心人，注意观察周围的事物，从平时的生活中汲取灵感，在课堂创设真实或接近于真实的情境。教师要在教学过程中，把握课堂教学拓展的宽度与广度，要努力寻找切合学生实际，善于发现学生学习的兴奋点，并满足学生需求。唯有如此，学生才可能变被动的学习、无奈的学习为主动的学习、愉快的学习。
　　语言教学的基本任务是语言的理解和运用，是听说读写能力的提高，在中，引导学生手动脑动口，感悟语言，亲历发现直视的过程，领悟技能形成的方法，体验情感价值的变化是笔者一贯追求的目标。
　　二、充分利用教材，发掘兴趣点，激发兴趣
　　中学英语教材课本中许多色彩鲜艳的图片，图文并茂，内容贴近学生生活，能唤起学生共鸣，激起学生的兴趣。如新目标Go for it!八年级上册Untit9 when was he bom? 中，教师利用书本中的插头——邓亚萍、贝克汉姆等学生崇拜的体育名星来进行对话练习，教师引出When was you bom ? 等句型让学生分组展开活动，从谈论明星到谈论同学生日，这样学生在游戏中巩固了练习，就学会了用英语句及生日的句型。教师要熟悉和把握教材体系，充分利用贴近学生生活的趣点，活用教材。
　　三、培养习惯，培养兴趣
　　有了良好的学习习惯,也就意味着成功的一半。应该让学生逐渐养成一些好习惯。英语学习中的好习惯有:
　　1.晨读的习惯。早晨起来,可以读一些英语材料,哪怕是几分钟也好。
　　2.听录音的习惯。常听录音,既可以训练听力,又可以使读音准确。
　　3.用英语对话的习惯。可以在闲时两个人对话,也可以自己说。
　　4.用英语记日记或书面表达的习惯。这样做,有利于英语写作水平的提高,也有利于掌握单词的拼写,巩固所学的知识。
　　5.经常复习的习惯。学过的知识,只有经过反复复习,才能避免遗忘。
　　6.经常使用工具书的习惯。遇到不懂的问题,可以通过查词典或语法书得到解决。
　　总之，培养英语学习能力，对于素质教育，大有碑益。
　　初中学生天生爱玩、好动，游戏、活动符合初中学生的认知结构和心理特点。让学生走出教室，负着任务进行游戏活动能使原本枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。如Junior English for China , Book 2 A, Unit 6， Find the right place,教师可设计这样的一个游戏：全班学生分为五组，按不同线路进行校园寻宝的活动，让他们走出教室去寻找post offce library bank,gahk,garden等名片注明的地点，找到的卡片后藏有的物品便是自己得到的奖品。
　　教师不仅要教学生学会英语，而且要教会学生会学英语后者比前者更重要。
　　古人说：授人以鱼不如授人以渔。讲的就是这个道理。在学习上，具有会学本领的学生能够学到更多的知识。学会英语只是量的积累，教师教多少，学生就会多少，教师没教的，学生则不知道。而会学英语的则是质的飞跃，学生不得学会了教师教的英语，而且学会了教师没教的英语，对某些方面的知识则可能是无师自通的。这正符合我们的素质教育的要求。