【正文】      高职思想政治理论课，是高等职业教育课程的重要组成部分，在高等职业教育当中占有十分重要的地位。笔者在长期的教育教学实践中，深刻的感受到当下的思想政治课内容单一、偏重理论、脱离学生实际、未很好的照顾到学生的趣向、忽视现代化大生产的就业导向。
　　为了更清晰的掌握大学生对思想政治理论课教学的评价和建议，进一步增进思想政治课教学的实效性、针对性，笔者针对贵州工业职业技术学院13级、14级机电一体化、酒店管理、工商企业管理等专业，随机选取300名大学生，进行了“高职院校思政课教学现状学生评价的调查问卷”活动，发出调查问卷300份，有效问卷回收数目为287份，有效问卷的回收率为95.66％。同时，在贵州交通职业技术学院、贵州省幼儿师范学院2013级和2014级学生当中随机选择了100名大学生参与问卷调查，发出调查问卷100份，收回有效问卷共计89份，问卷的回收率为89％。
　　此次问卷调查使用的是不记名方式，问共由10个选择题构成，从思想政治理论课教学总体效果、教学内容、思政理论课教学与学生实际的联系程度、对学生的吸引力、思政课程对学生未来职业生涯的作用、是否以就业为导向等方面进行了问卷调查。
　　高职院校思政课程现状的调查结果及其分析
　　针对接受调查的学生对问卷的答题情况，通过统计,问卷调查结果及分析如下:
　　（一）总体情况分析
　　总体上，学生对思想政治理论课是认可的，对学院整体思想政治理论教学评价较高，大多数学生通过思想政治理论课学习，在思想修养、道德修养、法律修养等方面有一定收获。但是，通过调查的分析笔者发现：1.你思政课逃过课吗？8.24%常常不去  61.17%偶尔逃课  30.58%从没翘课 ；
　　2.如果逃课，原因是什么？ 26.33%认为上课枯燥，实在不想去，35.64%认为课程没意义，不如利用时间学习实用的东西 ，18.88%因为社团活动和其他个人事务繁忙 、生病、受伤，19.15%由于容易从众，宿舍其他同学不去我也不想去；。
　　3.思政课学习过程中，你有过被感动、被吸引、被激励吗？ 经常如此的占20.48%  ,偶然如此的占57.71% ，从来不的占21.81%。
　　（二）学生对思想政治理论课学习趣向的分析
　　俗话说，最好的老师是兴趣，真正有价值的东西，不仅来源于责任感，更是出于对客观事物的爱与热忱。从问卷显示结果来看，在376名被调查者中：
　　1．你上思想政治理论课最主要的目的是？有8.78%选择学习思想政治理论，使自己的思想更为成熟，17.82%选择为今后入党、从政奠定良好的基础 ，32.71%选择应对期末考试，拿到相应学分，40.69%选择以上都有。
　　2、你期待中的思政理论课是怎样的？[可多选] 认为是教材生动有趣的占55.85% ，认为是课程知识对自己有用的占87.77%，认为是任课教师有个人魅力的占82.98%，认为是教学过程参与度高，能够自由发表意见38.56%，认为是理论联系实际，能够解决学生的思想问题96.01%，认为是教学过程轻松，能够看看电影之类 57.18%。
　　由此可见，高职思政理论课存在着未很好的照顾到学生趣向的问题，那么，如何结合高职院校学生的思想动态和学习兴趣点，及时有效的地分析和解决他们思想中存在的问题，是高等职业院校思政教育工作面临的不可回避的课题。
　　（三）关于思想政治理论课教学内容的调查分析
　　本次问卷就思想政治理论课教学教学内容情况进行了调查。
　　1、你觉得“两课”教学中存在的最主要的问题是 ：选择教学内容单一的35.37%，选择内容抽象，对学生来说难以理解，与实际生活联系不大的41.49%选择知识点太多，且凌乱没体现少而精的原则的 23.14%。
　　2、你目前所学的思政理论课与当前的一些时事热点相联系吗？
　　23.67%认为能联系，59.04%选择觉得有联系，但找不准结合点，17.29%选择根本看不出联系。
　　由此可见，目前的高等职业院校思政理论课比较明显的存在着：教学内容单一；偏重理论，实践环节较为薄弱；忽略学生实际，未做到以学生为本等突出问题，因此，变革思想政治理论课教学教学内容，提高思政理论课教学的实效性和实用性势在必行。 
　　（四）关于思想政治理论课是否以就业为导向的调查分析
　　1、思政课对你的专业学习是否有影响：觉得影响非常大11.97% ，觉得有一定影响53.99%，觉得影响很小23.40%，觉得完全没有影响 10.10% ，觉得思想更加糊涂，看法也出现矛盾0.53%；
　　2、思政课对你的未来发展是否有影响： 选择影响非常大的有13.00%，选择有一定影响的有60.00%，选择影响很小的有24.00%，选择完全没有影响的有3.00%。
　　通过分析，总体而言，学生对学院思想政治理论课教学的整体导向是认可的但思想政治理论课的就业取向、专业要求有待进一步明确和完善。 
　　对比其他学科，高职思想政治理论课具有其特殊性，作用不仅仅是向学生传授知识，更重要的是通过理论知识的传授和实践教学的验证，帮助学生端正是非观，树立科学的世界观、人生观和价值观。因此，在当今现代化大生产的社会环境下，期待现代职业教育体系的建立和完善，以及与之相适应的课程体系的确立，落实到我们的思政课上，是迫切需要构建起以职业岗位群为导向的高职思政课程体系。
　　这次调查结果表明，高职思政理论课教学状况的主流是较好的，但同时存在的问题也丝毫不能忽视，要引起深思和重视。笔者认为在人才培养上应始终明确国家导向、社会取向（就业取向、学生去向）、时代趋向，帮助学生通过思政课程体系的培育，成为有一技之长、有较高职业素养、有较强责任感、有创新意识和能力的胸有成竹的职业人。