【正文】    《将相和》是人教版小学语文五年级下册第五组18课。这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的历史故事。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事。写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如机智勇敢、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局，识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。三个小故事相对独立又相互联系，文章脉络清晰，指向明确，着力刻画人物的言行。
　　基于对学生能力、课程目标、教材主题的认识与理解，建议从三个维度确定本课的教学目标为：
　　1、学习生字新词。有感情的朗读课文。
　　2、了解课文内容，领悟三个故事之间的内在联系。
　　3、学习阅读经典作品，从文字中感悟人物的性格特点，感受人物形象。
　　4、体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质，受到爱国教育。
　　感受人物形象的栩栩如生是本课教学的重点。而由于学生对古书的阅读较少，透过文字感悟人物的性格特点成为教学的难点。
　　“新课程标准”指出：小学语文应当立足于促进学生语文素养的发展，注重人文性和工具性的和谐统一。教学中，要充分关注学生，努力追求扎实、简约、自主、发展的课堂，力求做到省时高效。立足实际，为体现“生本高效”的教学思想，建议这样设计教学过程：
　　一、课题入手，检查预习，大致理清课文脉络
　　1、引导学生从课题看，能获取哪些信息？猜一猜这篇课文讲了一件什么事？通过预习，我们知道，这是一篇很长的课文，作者仅仅用了三个字就概括出了文章内容，非常简练，题目不愧是文章的“眼睛”啊！我们在写作文的时候，也要学会给文章取一个既简洁又吸引人的好题目。
　　2、检查预习：
　　首先，分组出示以下词语：
　　第一组    和氏璧  鼓瑟  击缶  荆条  （了解这些古代乐器、事物）
　　第二组    上卿  将军  上大夫（官名，了解他们的排列方式）
　　出示这两组词语目的是把文中出现的这些难懂的词语弄明白，为理解课文扫清障碍。
　　接着，让学生快速浏览课文，看看文章围绕将相和写了那几件事？可以在每件事情的前面给他加上一个小标题。
　　通过学生交流，明确课文写了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事。
　　二、自主阅读，品味“语言”，初步感受人物特点
　　蔺相如是本文要重点刻画的人物。“完璧归赵”这个故事是感悟蔺相如性格特点的关键，也是后面两个故事的起因。所以重点指导学生学习这一故事。
　　所谓“言为心声”，透过人物的语言，更能让我们感性而具体的感受人物特点。课文中，作者对蔺相如的语言进行了多处描写。教学时，抓关键词品味语言至关重要。
　　首先要求学生静心默读课文，看看蔺相如的哪些语言深深触动了你？画一画表现他机智勇敢的句子，圈出重点词语，联系上下文深入地读一读，也可以把自己的感受写在空旁处。
　　再通过小组内交流，理出重点，集体交流。预设重点以下几句：
　　如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。
　　引导学生抓住“如果…就…如果…一定”这几个关联词朗读体会蔺相如的深谋远虑、胸有成竹。
　　他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”
　　引导学生抓住“撞”体会蔺的“理直气壮”，读出蔺的才智过人。
　　到了举行典礼的那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，你杀了我也没用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。
　　从“大大方方”读出蔺缓兵之计成功后的从容、淡定。
　　这样，通过抓关键词、联系上下文品读语言，就体会到了蔺相如“深谋远虑、胸有成竹、才智过人”的特点。
　　然后引导学生用刚才读书的方法，自主学习，仔细品读“渑池之会”、“负荆请罪”两个故事，看又能感受到怎样的蔺相如。
　　交流时关注《渑池之会》中句子：
　　您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟你拼了。
　　抓住“拼”品读体会蔺相如的以死相逼，不顾一切，这一“拼”拼出的是智慧和无畏，是赵王和赵国的尊严。这也是后来他被封为上卿的原因。
　　《负荆请罪》中“我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”
　　抓住“避”来体会蔺相如的顾全大局、忠心爱国。
　　三、回读课文，评价“人物”，领悟故事内在联系
　　通过对人物语言的品读，人物的形象已经很鲜活的立在学生脑中了，此时再引导学生，谈谈对蔺相如、廉颇的认识，结合具体语句进行恰当评价。不仅让学生意识到蔺相如的智勇双全、顾全大局，更要让学生认识到廉颇知错就改的优秀品质，廉也是个了不起的人。正是因为有了他俩的“齐心协力”，才有了赵国的长治久安。廉颇蔺相如由“不和”到“和”都源自他们共同的爱国情怀。
　　紧接着，引导学生回读全文，思考这三个小故事间的联系。通过讨论，明确第一个故事是第二个故事的起因，第三个故事是前两个故事的结果。
　　就这样，抓住文本的细节，引发学生的深思，引领学生从偏差走向正确，由浅表逐步深入，对蔺相如的认识也逐渐丰满，从中感受到经典语言的魅力！
　　四、拓展阅读，开阔延伸文化视野
　　文本是阅读的凭借，但阅读不应局限于文本。实现语文学习的生活化，全面提高学生的人文素养，将阅读的视野引向课外非常重要。课末，可以引用鲁迅先生对《史记》的评价：“史家之绝唱，无韵之离骚”。激发学生走进名著、读整本书的愿望。