【正文】
　　“教学有法，教无定法”，但国家的基本教育方针，大大小小的课程改革，诸多名人大师的大胆尝试、创新，从宏观上给我们一线教师指明了方向。当今的教育理念远不同于我们读小学的时代，教育的根本也在发生转变。
　　张齐华老师是我从教起就一直十分欣赏的老师，他是全国著名的数学教师，江苏省特级教师，小学高级教师，被誉为“数学王子”。近来，有幸在一次培训学习中又目睹了他的风采，他上的观摩课《圆的认识》让我拍案叫绝，他的讲座《一个人，一堂课》更让我受益匪浅。
　　教师的成长可以划分为关注生存，关注情境、关注学生三个阶段。张齐华名师上了十多年的一堂课《圆的认识》，把这三个阶段体现的淋漓尽致。在成为名师之前是关注生存，刚成名师时关注情境，现在早已转变为关注学生，且从放手让儿童研究，到生本教育，再到关注学生素养的培养，教育的根逐渐深入。了解了张齐华老师的成名历程，我逐渐意识到：我们教育的根不在于形式，而在于学生素养的提升。如何帮助学生提高数学素养呢？
　　一、教师要有深厚的数学功底
　　虽然我们每天备课时间只有短短的一个小时，但这一个小时背后应是一辈子的平时积累，包括从书报上积累的，如：平均数、百分数等相关数字；旅游是发现的大自然鬼斧神工中蕴含的数学现象；学习培训中获得的可行的教育理念和方法等，教学设计时，素材就可信手拈来。正如张齐华老师上的第一、二次《圆的认识》，其中有大量的素材积累。张齐华老师从2003年至今，上了五次《圆的认识》的公开课。2003年有关《圆的认识》的第一次赛课，流于形式，关注生活。张老师从生活中寻找了大量的圆，有太极图、拱桥、中国结、剪纸、工艺品圆盘等，还引经据典，无非是想赋予本课历史的厚重感，显得个人文化底蕴深厚。但他一朋友直言不讳的只出：“拔掉张齐华的衣服，他的课还剩下什么？”这让所有认为他那堂课近乎完美的教师进行了反思。是啊，除了那堂课中华丽的图文，关于知识本身，他的课就与其他老师的课没什么两样了。和绝大部分教师一样，名师会经历教师的初级阶段——关注情境，所以这时候教师关注的是课本身，想尽办法把课上好，甚至会耍些小聪明让学生作假，如：会的学生举右手，不会的举左手，上演课上的热闹场面；课前找好“托儿”，先告知本课知识，上课时表演“水到渠成”等。那时候，我们认为教育的根在于形式。挨了当头一棒，张齐华老师开始重新思考，他抛开形式，关注数学。他准备了四年，在2007年上了第二次《圆的认识》，这一次他完全摒弃了华丽的外表，整堂课没有绚丽的色彩，没有美丽的图片，没有厚重的历史感，没有优美的音乐…….有的只是黑白两色的课件，安安静静的圆，从数学知识本身，如：曲线上无数的点构成的圆；正三角形旋转成圆，不仅可绕正多边形的中心旋转，还可绕一个顶点旋转成圆；线段旋转成圆，从而得出同一圆内半径、直径无数条且相当……整堂课少了艺术上的美，却还原了数学本身的美，这时教师关注点发生了转变，由形式转向数学知识本身，教育的根在于数学知识本身。这两次课看得出张老师深厚的数学底蕴，也能看出他平时细心观察、善于积累，所以这些都是我们上好课必备的前提条件。
　　二、要关注学生，以生为本，让学生真正成为课堂的主人
　　在教育改革的洗礼下，2009年张齐华老师第三次上《圆的认识》，开始关注儿童，放手让学生自主探究。其实每上一节新课前，总有学生已经知道了一些相关知识，更何况是公开课，学生一定对圆有所认识了。于是张老师就直言不讳的问孩子们：“你们了解了圆的哪些知识？上黑板来写一写。”于是，有关圆的组成部分，半径、直径有无数条且相等，直径等于半径的两倍，圆的周长、面积公式等都被罗列在黑板上，张老师就进一步引导：“除了圆的周长、面积，都是我们整节课要解决的内容。”让学生逐一研究展开。本课关注了学生，但似乎又陷入了另一个极端——放任自流，教师的主导作用不明显，课堂有些杂乱，目的性不强。本阶段，教育的根本在于儿童。近年来提倡生本教育，即为学生好学而设计的教育，也可以看作是一切为了学生，高度尊重学生的教育。怎样让学生好学呢？就要给根，让其自己长。于是，2013年张齐华老师上了第四次《圆的认识》，他先发给学生课前研究单，让学生课前研究“关于圆，你已经知道了什么？画一画，折一折，量一量，比一比。思考圆和其他图形有哪些不同”，然后尝试“以点为圆心，画几个不同的圆。在长方形中画一个最大的圆。”最后回答“关于圆，你还有什么问题，设计一个有意思的问题。”在调查之后，再在此基础上展开学习，明显这样的生本课堂较之上次课就有了针对性，开展教学时教师更清楚学生的起点，更容易把握学生的知识生长点、难点，利于学生的自主探究。这时，教育的根在于学生。
　　三、要善于尊重学生思维，抓住课堂生成，利用学生的作品、语言等，引出本课要研究的知识点，引导学生层层深入开展研究
　　这就要求教师对所教学的知识点要有全面的认识，不仅知道本课要讲的重点，突破的难点，还要预设其知识生长点，便于学生研究本课新知，以及本课是今后要学的哪些知识的基础，可提前做些铺垫，留下悬念。“授之以鱼，不如授之以渔”，经过多次上课和几十年的经验积累，2015年我有幸听到了张齐华老师第五次上《圆的认识》。这次，他不仅以生为本，还关注学生素养的培养。本课他所要学生掌握的知识点，他完全铭记于心，并且每个知识点可以由哪些学生作品生长出来，它也了如指掌，于是一节课就以学生规定时间内画的尽量多的圆展开。先看大小不同、位置不同的圆，研究是哪些数据决定了圆，认识圆心、半径、直径，再来研究同一圆中半径、直径有多少条，为什么相等，它们的关系、画法等。之后观察有些学生画的同心圆，画直径时形成的像车轮的圆，让学生想象它们向生活中什么物品，说到像车轮，再追问车轮为什么是圆的，车轴应装在哪里。最后应用本课所学去猜两个生活中的圆，发展空间观念。整节课知识的生长点全在学生身上，课堂生成很自然，每个环节都水到渠成，相当精彩。不愧是名师课堂。这时，教育的根升华为学生素养的培养。
　　“教会学生学习方法，比传授知识本身更重要”，许多名师都提到过这句话，而我对此也深信不疑。现代教育摆在我们教育工作者面前的，不再仅仅是以学生为主体了，这是现代教师都认可的事，而是如何以学生为主体，哪些教学手段体现以学生为主体，发展学生的哪些方面才是根本……我们要抓住教育之根，继续研究奋斗！
　　参考文献：
　　[1]《小学数学新课程标准》，北京师范大学出版社
　　[2]《教育学》；王道俊；人民教育出版社