【正文】
　　《幼儿园教育指导纲要》中明确要求到：“促进幼儿主动性、创造性的发展是当前幼儿教育的目标和要求。”要落实这一精神，我们就应把其作为现代幼儿教育的出发点和归宿,以幼儿发展为本，促进幼儿更好地发展。实现这一目标的方法很多，其中幼儿园美术教育则是促进幼儿智力和各种能力发展的重要手段，能充分调动幼儿活动积极性、主动性和创造性，是一种良好的启蒙教育手段和载体。多实践中我们可以看到，幼儿对绘画向来有浓厚的兴趣和较高的积极性，因为幼儿年龄小，语言表达能力差，他们还不能把所见、所闻、所想的全部用精确的语言表达出来，所以绘画成了幼儿表达思想感情的一种好形式。同时，也是幼儿发挥自由想象、创造的理想乐园。下面，我就结合自己的工作实践，谈一下自己的粗浅认识。
　　一、开展运用美术活动有利于培养幼儿绘画兴趣
　　幼儿对美的感受，对新事物的兴趣往往基于非常直接的视觉形象，因而重视发展幼儿的色彩视觉是十分重要的。通过周围色彩视觉环境，丰富幼儿对颜色的种类、深浅、协调、变化给人带来的愉快感觉，让五彩斑斓的世界，留在幼儿的心中和作品中。因此，幼儿园的整体设计、室内外环境、装饰，都应注意色彩的协调鲜明，画面的栩栩如生，给幼儿以强烈的刺激，幼儿在这样的环境中可以随时随地的观察美、欣赏美、感受美，此外还可以用游戏的形式组织幼儿玩色，通过吹画、合印画、喷洒画、手指点画、手印造型等有趣的形式，让幼儿感知色彩的美和多变，激发幼儿对色彩的浓厚兴趣，从而产生“我想画”的愿望。
　　二、开展运用美术活动有利于培养幼儿创新思维
　　在幼儿的美术教育活动中，教师始终以幼儿为主体，明确幼儿美术活动不是一种单纯的艺术活动，而是幼儿的一种创造性活动。我们不一定非去要求幼儿的作品多么形象逼真，讨论幼儿的作品象与不象，而是去关注幼儿在参与活动中是否积极主动地投入，达到身心愉悦。通过近几年来在幼儿园美术教育的活动经验的积累，我认为在美术教育活动中要求教师要做到：
　　（一）有目的地引导幼儿进入生活。带领幼儿欣赏大自然的景象，参加各种社会活动，寻找发现生活中一切美好的事物，使幼儿对一些事物的外形结构、色彩等基本特点具有初步了解。
　　（二）着重培养幼儿美术践行能力。幼儿园的美术活动不仅是技能技巧的学习，幼儿综合能力的培养更不容忽视。教师采用恰当的方法启发幼儿思维，引导幼儿按个人意愿创造性地进行美术活动，保护幼儿的创造性。
　　（三）加强幼儿美术过程引导。当幼儿遇到困难，产生疑虑时，教师应及时启发和点拔，作出必要的讲解，指导出问题的关键。当教师引导幼儿欣赏时，不仅通过叙述、讲解，而还要通过具体的演示，引起幼儿表现美的兴致和愿望。
　　三、开展运用美术活动有利于发展幼儿观察能力
　　幼儿美术创作的第一步，要学会观察。观察就是从客观生活入手，它为幼儿发挥想象提供了第一手资料，同时培养了幼儿们热爱生活、探索自然的精神。而在美术教育活动中，应先从丰富幼儿的感知经验入手，增强幼儿的观察力，使幼儿学会欣赏美。
　　在幼儿园的美术教育活动中存在许多局限，幼儿对事物的理解大都限制在教师的说教上，在幼儿的头脑中有自己对事物的表象和意识。幼儿园的美术教育应该重视引导幼儿去亲身体验和感受外部世界，利用审美直觉强化幼儿对美的发现、认识和欣赏，让幼儿走进大自然，走向生活。在无拘无束的生活活动中，观察周围的动态环境，观察生活中事物的变化和发展。让幼儿在亲自摸一摸，看一看，闻一闻的动作中感知事物的形成和结构，从平凡的生活中发现美的存在，从细小的变化和差别中寻找事物发展变化的规律，体验到大自然中事物的特征，为感性生活经验形成表象和意象打下基础，从而增强幼儿的观察能力。
　　观察内容很广泛，如散步时，指导幼儿观察路旁的建筑，人们的活动，周围环境的变化，平时定期组织幼儿观察种植园地中植物的生长过程，及每一过程的特征，并用画图的形式记录，每天记观察日记等。这些都有助于使幼儿养成对事物留心看一看的兴趣和习惯，为绘画创作积累素材，使幼儿有丰富的内容可画。
　　四、开展运用美术活动有利于增强幼儿反应能力
　　幼儿园美术教育活动，应采取多种形式。让幼儿在兴趣中掌握技巧，在原有形式的基础上，可增设创意画、记忆画、想象画、手工制作、剪纸、编织等活动。在有系统的技能传授的同时力求达到突破幼儿美术中的难点，让幼儿从不同形式、不同内容中观察生活、感受生活、用艺术的形式再现生活。让幼儿在玩玩乐乐中，用各种形式表达自己的心理活动和心理感受，增强幼儿的灵活性，从而提高幼儿表现美的能力。在幼儿美术活动中，我们还要为幼儿提供多种艺术创作材料，扩大幼儿表现美的内容，丰富幼儿再现美的形式，让幼儿根据自己的能力、爱好、自愿选择材料，完成美术作品，从而增强幼儿创作的灵活性。
　　总之，美术活动对幼儿有益兴趣、健康个性、审美与创造性发展具有重要的作用。我们应在遵循幼儿认知规律的基础上，选择适宜的内容，创造宽松的精神环境和文化氛围，选用恰当的方法，使美术活动真正成为幼儿热爱学习的一种触发器，把学习当作乐趣的良好培养载体。
　　参考文献：
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