【正文】      案例背景：
　　在我眼中，每个孩子都是一枝成长中的花，有的如郁金香，色彩鲜艳、性格分明；有的如含羞草，内敛害羞……虽然类型不同，但是都需要我们用爱去呵护，尤其是孩子犯错时，更需要我们怀有一颗爱心，送一缕阳光温暖他们，就一定会看到世上最美的笑靥如花！
　　案例描述：
　　在春天,那是一个星期五的上午。我像往常一样愉快地和学生们结束语文课后，准备去班级门口的操场上值日，一想值日拿着这么多东西重，便把教案、语文书等相关书籍以及我的包都放在了讲台旁边，等值日完再回来拿。
　　十分钟后，预备铃响，我迈着轻快的脚步走进教室，发现我的包拉链大开，我急忙翻看包里的东西，发现手机不见了。我又检查了一遍，确定只有手机丢了。
　　我忙问班里的学生，刚才下课时，可有不是我们班的陌生人进入我们班，学生们都叽叽喳喳地都说没有。怎么办？望着一张张天真可爱的小脸蛋，我实在不愿意怀疑自己的学生。我又问，下课时可有我们班学生玩我的包，很多学生说出去玩，没注意。我的学生意识到老师在自己的教室内丢了东西，讨论不已。
　　怎么办？恰逢校长从班级门口路过，我向校长详细说明丢手机的情况。上课铃响起，其它老师来上课。我随校长在走廊上讨论手机丢了的解决方案。学校监控只能拍到楼梯转弯的地方，我班门口是死角。第一次遇到这样的事情，我想不出好的解决方法。翻书包？不行。告诉孩子教室内安装的有监控，互相揭发，诈出来？不行。找一面他们未见过的镜子，美其名曰‘魔镜’，让全班孩子都来照一照，不敢照的那肯定和丢手机有关系……这几个主意也许会有效，我担忧同时会给孩子心理造成一定的压力：互相揭发会使孩子互相不信任，照“魔镜”，利用监控会让“借手机”的孩子心怀恐惧而不愿上学。思考再三，这些办法都不太理想。怎么办？总不能让这事不了了之吧。
　　校长让我在教室外面等待，开始从本班排查。校长先问我班学生，认不认识我？学生们异口同声地说校长。校长编织一个善意的借口说，我刚才从楼上下来，把手机落在我们班教室了，同学们有没有见到我的手机？没有，孩子们回答。校长让学生们帮忙找，全班孩子找了——令人失望的是……没找到。看来不得不承认：是有人喜欢上了我的手机，把它悄悄“借”走了。校长让孩子们支起耳朵，看谁第一个听到手机的声音并把它找出来。让大家保持安静，开始用自己的手机拨打我的手机。我这时特别希望自己的手机震动声大一点，因为上课前我往往会把手机铃声关闭，震动调成最小。校长连续拨打我的手机两遍，教室内孩子们开始窃窃私语起来。我隐约觉得手机在教室内，但是又怕是直觉有误。校长又拨打了一遍，还是不行，没有找到。于是，校长从教室出来，准备去往下一个班级。就在校长和我去往下个班级的路上，我班小浩同学跑到我面前，和我说，他听到位置前面有嗡嗡的声音。我心里有数了，让他先回教室。片刻后，重返自己的教室，校长再次拨打我的手机，我站在小浩说的位置旁侧耳倾听，确定手机就在这一片座位。随着校长的不停拨打手机，最终在一位学生的书桌腿与墙壁的夹角处地上找到我被借走的手机。校长和我走出教室，教室内上课继续。校长说，此事到此为止，不要追究。
　　这件事情给了我很大触动，低年级的孩子年龄小，不懂什么是借。教师应该告诉他们哪些事情能做，哪些事情不能做。刘备去世前给其子刘禅的遗诏曾说：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。”教育孩子不能只教知识，更应注重道德的培养。晚上我在阅读特级教师李镇西的《心灵写诗》中找到了答案：老师最重要的不是管理，而是走进心灵，用“悄悄话”的方式可以解决很多问题。我想要是老师和孩子之间说悄悄话，是不是可以拉近我和孩子的距离？如果孩子都把我当朋友，跟我说实话，那么，“借手机事件”也就迎刃而解了。
　　于是，第二天我在班里尝试举行了一个“我想告诉你一个秘密”的悄悄话活动。我对大家说，老师就是你们的大朋友，今天我这位大朋友想和你们做一个讲悄悄话的游戏，愿意吗？这群顽皮的孩子忍不住欢呼起来。我趁机说，我们每个人都会犯错误，老师也会，如果老师做错事，知错想改，你们会给我一个机会吗？ 会，孩子们回答得很真诚。我赶紧揭示游戏主题——“知错就改”，并宣布游戏要求：下面我们就找自己要好的朋友，向他诉说压在你心里的秘密。倾听秘密的朋友要做到：帮助他保守秘密，提醒他改正错误。悄悄话游戏开始！话音刚落，一些活泼可爱的孩子就离开了自己的座位，走向好朋友，开始轻声细语起来。看着小朋友一个一个从自己的身边走过，感觉有点失落：孩子能把他们的秘密告诉我吗？毕竟我是老师！我的心中充满忧虑。小丁蹦蹦跳跳地来到我的身边，他笑呵呵地说，老师，我告诉你一个秘密：有一次，我让班长把我从学校大门口一直背到教室门口，因为我懒得走路，我骗他说自己脚扭着，最后班长把我背到座位旁，自己累得坐在地上了！班长到现在都不知道那次我骗他！我趁势引导，他最后走到班长面前，对班长说对不起。我本以为他会让我为他保守秘密，没想到孩子能当场认错，我在他书页上画了一颗五角星。不一会儿，又有许多孩子来承认自己犯过的一些小错误，他们都得到了我的表扬。真是勇敢的孩子，知错就改，记住，这是我俩的秘密！
　　直到下课都没有学生说任何与手机有关的消息，我想，只要以后孩子们能意识到错而能改，不犯相同的错，我这次活动的目的就达到了。放学后，我在办公室备课，班里一个平日里性格内向的孩子小宇默默地走进我的身边，也不说话。我问他怎么了，他低着头不说话，我放低声音又问了一遍，她拽着衣角小声说，老师，我也要告诉你一个秘密，你的手机是我拿的，你不要告诉别人，行吗？我知道他家情况特殊，父母离异，留守儿童。就更加耐心地和他谈话，得知，他“借”我的手机是想给在外打工的母亲打电话，想听听妈妈的声音。家里老人觉得长途贵，很少主动打电话，孩子就动了别的主意。我告诉他，知错改错值得表扬，但是以后借东西时，一定要先征得别人的同意。随后我当着他的面和他母亲打电话，聊了一会孩子在学校的近况，多表扬少批评。然后让他和手机那头的妈妈说了会。通话结束，他又哭又笑……
　　在后来教学中，班里再也没有出现过东西丢失，借了不还的情况。孩子们都明白，有错要改才是值得做的事情。
　　案例反思：
　　每个孩子都是一枝花，只是绽放的不一样。我们之所以会犯错，就是因为我们认为春天到了就该百花齐放，浮躁的心让我们忘记不是所有的花都在春天绽放枝头。
　　如今，我回头以局外人去思考，手机风波的教育案例给了我很多思考。教育机智，阅读李镇西著作带来的启迪，对学生多一份等待、关心、包容等等。很多时候，孩子的豁然开朗、顿悟清醒，也许就在我们耐心等待的一刹那之后。对于小宇的这份等待，是对他犯错的宽容，更是对他自尊的呵护。我们不能用同一个标准要求所有孩子，对于有的孩子来说，家庭背景的落差，使他的成长需要更多的时间。这就需要我们教师，用宽容、耐心、期待、信任、尊重……学会等待，在等待中守护花开。
　　掩卷反思，学校教育的美，在于教授孩子书本知识的同时教育孩子做人，并能容纳孩子的多样化，让孩子因为不同，所以多彩。作为园丁，我愿用汗水浇灌，静待成长收获，希望自己花圃的花朵应时而开，肆意绽放，健康成长。