【正文】
　　要想提高小学数学教学效率,就必须巧用多媒体。那么如何巧用多媒体，提高小学数学教学效率呢？
　　一、激发学生兴趣
　　信息技术在课堂教学中的运用，改变了枯燥乏味的课堂，激活了学生的学习兴趣，好些课本上看来枯燥，抽象的数字、文字符号，在学生眼里都变成了活灵活现的有颜色的、能运动的、会说话的、看得见、摸得着的、有感情的具体形象的知识，使教学过程变得可亲可感。如：在讲正方体的展开图时，学生和教师都可以充分利用实物给正方体的六个面表上字母1、2、3、4、5、6，但由于实物不透明，观察不方便，因此，我利用《几何画板》做了个正方体，给六个面着不同颜色，并标上数字且可透视，再结合实物进行教学，收到了较理想的教学效果。运动的几何图形，能使学生们更有效的刺激大脑，视觉神经元产生强烈的印象，如教学《圆柱与圆锥》这一章，知识点都是动态链接的，许多图形的位置发生变化，图形间蕴藏的规律和结论是不变的，熟悉《几何画板》的教师会用几何画板来演示。
　　二、优化学习方式
　　1、多媒体与网络技术，充分体现了现代信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂的特点，所以恰当的运用现代信息技术可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地以探索代替灌输，突破重难点。如：在讲《长方体》时，学生的空间观念尚停留在感知上，而要让学生由几何图形想象出实物的形状，由实物想象出几何图形，进行几何体与三视图、展开图之间的转化，难度很大，利用网络资源和信息技术模拟演示，让学生经历一个观察、想象、比较、抽象、分析的过程，发展了学生的空间观念，为学生的空间观念由感知上升为一种可以把握的能力，提供了一个很好的平台，从而解决了教师教学中重点与难点的讲解。
　　2、以数学教学为例，几何画板是数学教师最喜欢使用的教学软件，它操作简单，功能丰富，动感十足，能够满足数学教学中化抽象为形象直观的要求。教学实践中通过信息技术课的辅助教学，在学生初步掌握几何画板功能的基础上，开展数学实验研究，通过学生自主建构知识，能够有效地突破数学教学中平面几何的难点。以《圆柱》单元为例，教师设计制作了多个圆柱的构造实验，利用网络教室的操作平台及校园网，以具体的数学问题结合“几何画板”有趣的数学实验引起学生的学习兴趣和探究欲望。教师让学生利用“几何画板”自己动手“做”，完成意义建构，探究圆柱构造的方法，以及和其他圆锥的联系。
　　三、提高学生能力
　　1、“在学生的发展为本”的教育理念指导下，在教师的主导作用下，学生的潜力得以发挥。如：直线射线无限长，学生难以想象，是教学中的一个难点，通过课件演示，把一条线段的一端无限延长，把一条线段的两端无限延长，使学生形象地体会到“无限长”的特征，培养了学生的抽象思维能力及空间观念。学生就能用一张正方形纸用不同的折法表示出它的1/4。学生能用学具通过折、量、比等方法，探索出长方形和正方形“对边相等，四个角都是直角”的特征，在这样的学习过程中，学生的实践能力得到了提高，学生通过观察学具，猜测出平行四边形“对角相等”这一特征，并能将角1剪下来，经过翻转与角1的对角重合，证明平行四边形对角相等。可看出学生的思维能力和创新能力在验证过程中得到了提高。《简单的数据整理》一课后，学生能运用收集、整理数据的方法进行实践活动。学生运用知识解决实际问题的能力得到提高。
　　2、培养学生的创新能力是时代赋予教学的重要任务，现代信息技术在培养学生创新能力有独到之处。数学教学中开设数学建模的选修课，在学生中开展数学建模的研究，通过数学建模选修课的设立，借助网络工具，揭示数学与生活的联系，让学生用数学的眼光去看待身边的世界，从实际生活中发现问题，研究问题，通过跨学科的整合，利用信息技术解决问题，在设计方案、市场调查、查阅资料、加工信息等过程解决问题，在解决问题的过程中培养学生的创新意识和创新能力。一批优秀的数学建模案例获得社会较好的评介，如：微波炉运输包装优化设计，宿舍输水管道问题的研究，概率问题，跳水池深度的计算等。
　　四、设计多样练习
　　练习是教学的一大特点，在教学中，我对教学中的练习精心设计，（下转第19页）（上接第20页）使练习的设计联系实际，具有综合性、灵活性、发展性，有针对性，并且利用多媒体技术，制作成丰富生动的多媒体课件，从而达到全面巩固，熟能生巧，发展创新。1.设计针对性练习：针对学生交流时出现的问题或者教学重点、难点设计，以判断、辨析、比较、改错为主，目的在于澄清学生的错误认识。这是教学中最基本的练习，体现了练习的层次。2.设计综合性练习：习题涉及的知识点较多，要求学生能综合运用所学知识灵活解决问题，以检测学生知识掌握的广度。
　　3.设计开放性练习：开放性练习的形式较多，如练习题的条件、问题或缺少或不确定；习题的答案不唯一；解决问题的方法多样化等等。开放性练习对层次不同的学生都有训练作用，有利于培养学生结合具体情境合理解决问题的品质。4.设计实践性练习：使练习题的情节要切合学生的生活实际，让学生在解题过程中进一步体会数学与生活的密切联系，感受数学的重要，进而增强学生学好数学的自觉性。
　　总之，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，培养和激发学生的学习兴趣和学习热情，使小学数学教学收到事半功倍的效果。“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将现代信息技术融于教学课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了现代信息技术在数学课堂教学中的作用。
　　参考文献：
　　[1]靳开敏.小学数学实验的改进与创新[J]学周刊，2015（07）.
　　[2]蔺晨阳.小学数学新课程实验教学浅谈[J].数理化学习，2013（21）.
　　[3]丁晓庆.优化小学数学实验教学的策略[J].数理化学习，2012（06）.