【正文】
　　学习英语在初中起始阶段的听说比重要大些，在以后的各个学习阶段，仍然要重视听说训练，仍然要把听说训练放在第一重要的位置，也就是说要把听说领先法贯穿于整个学习外语的过程中。同时把语法书写、交际应用、语言知识、翻译等能力培养揉合进去，这样才能学好英语。但是必须指出，听说领先，是指学习英语时首先要多听，听懂，多说，会说。可以采取各种有效的手段，切忌要求学生象“小和尚念经”有口无心式地去听去说，那样的听说是机械的，枯燥的，不能持久。中学英语教学的目的是发展学生的听说读写技能，在听说读写四项基本技能中，听，在这四要素中处于最基础的地位，是人们进行言语交流的主要手段，是人们学习，吸收语言的主要途径之一。没有听，就没有说，也就无法进行语言交流。英语教学的起始阶段要从听说入手，特别是以素质教育为主的今天，要使学生适应当今社会的发展，成为跨世纪的人才，应着重培养学生的听说能力，彻底抛弃昔日的哑巴式英语。因此，在初中英语教学阶段，听、说交际能力的培养应该成为教学的主线。
　　1、 培养学生的兴趣，激发内在动力。
　　兴趣是最好的教师，英语学习的兴趣是英语教学的生命。教师要根据学生的认知发展水平为语言习得规律，从听说入手， 创设贴近学生实际生活的情景。所以我在向学生传授新知识时，坚持以听说领先。通过放录音磁带、幻灯、录相、投影或图片等，引导学生边看，边听录音。直观的交际情景，画面和声音有机结合，能感染学生，诱发学生的学习欲望，激发学生的学习兴趣。我也经常会结合所学内容，选放一些英文歌曲，如字母歌、星期、月份、季节、圣诞等。德国教育家第斯多惠曾经说过这样一句话：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”因此教师在教学中，应千方百计地激发学生的学习兴趣，使之产生强烈的求知欲，以饱满的热情和旺盛的精力投入到学习中去，实现由“要我学习”到“我要学习”的根本转变。
　　2、采用情景教学，培养学生的听说能力
　　中学生学习第二语言，达到一定的刺激量是语言学习的一个重要条件。 “听”是输入，是人们学习，吸收语言的重要途径，没有输入就没有输出。说的能力很大程度上有赖于听的能力。听说的技能需要进行系统的训练：a.? 课堂用语英语化。我在上课时尽量使用英文进行教学，随着学生知识面扩大，内容加深，学生基本能接受我的全英文授课。在听课的过程中他们不会觉得有负担，潜移默化中孩子们的听力提高了不少。也由于我的全英文授课，给他们创造了一种说的氛围，孩子们不再羞于开口。口语也就相应的获得提升。除此之外我每节课都会设置“Free talk”,有一开始单纯的我提问他们回答到后来请两个学生上台来打招呼，问好，询问星期、日期、天气等情况，或谈各自的爱好，或是把他们周围发生的有趣的事，运用对话活学活用地表演给同学们看。或者下面同学轮流向台上的同学提一些问题，进行竞答比赛。这种形式气氛浓烈，学生参与积极性高，既锻炼了口语能力，又复习、巩固了旧知识。b.? 培养良好的听的习惯。在学习新的课文之前，我要求学生合上书本听我简单介绍一下它的背景或是主要内容，然后听课文录音，并根据所听内容回答一些问题，之后会要求他们 “Listen and repeat”,结合图片，进行视、听、说的练习。最后打开书本阅读全文。这种听说配合的方法，有助于培养学生集中注意力，将句子，将短文听完整，整体理解。
　　3、抓好起始阶段英语教学，培养学生良好听说习惯 
　　学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，因而对学习怀有极大的兴趣。教师应抓住这一良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯，使学生从一开始就逐步养成先听后说的习惯，勇于用英语回答以及提问，模仿录音的习惯。教师则用流利动听的口语，配备上实物、图片以及表情动作，给学生造成深刻的语言印象，并努力使听说训练从小处着手，创造学生开口的机会。比如，引导学生自觉运用礼貌语言：Hello ,Good morning ,I’m sorry ,Thank you ,etc.还可以从最简单的课堂教学用语着手，重复使用：Read after me ,look at the blackboard…等组织教学，学生听多了，不仅听懂，而且也能说几句，好奇心就得到暂时的满足。因此，抓好英语教学的起始关，培养学生的学习兴趣，是开展听说训练的重要一步。 
　　4、课前强化听力训练
　　把听说训练同课文教学紧密地结合起来，每教新的课文时，坚持让学生先听录音，然后让学生根据所听内容回答问题。教师提问必须有一般问句，也有特殊问句，内容有简单的，也有复杂的。这样可以让水平不同的学生都能参与进来，真正达到培养训练学生听、说能力的目的。 讲课文时，教师不仅坚持用英语组织教学，而且力图使自己的语音语调准确规范，富有表现力。学生提问或回答教师的问题也尽可能地使用英语。新课文讲完后，要求学生背诵课文，在此基础上引导学生学会归纳大意进行复述或表演出课文内容。这种形式是培养学生实际运用语言能力的最佳方式。课文教学还可坚持听写训练，听写的内容可以是课文中的单词，短语，句子或课文缩写。这也是强化听力训练。 
　　5、建立课内外活动小组，加强语言听说实践 
　　英语是一门实践性很强的学科。为开展语言实践活动，可建立课内外活动小组。课内活动小组，每四人一组，由前后两张课桌组成，在课堂上进行问答，对话和表演。课外活动小组可根据学生的语言水平和年龄特点，在课后组织讲故事，朗诵，猜谜语，学唱英语歌，英语文艺演出， 出英语墙报，英文打字，举办英语知识竞赛等等。这些活动可使学生开阔视野，增长知识，又可加强学生学习，英语的兴趣，提高学生听说英语的能力。除上述各方法外，有条件的学校还可考虑每周开设一节听力课，对学生进行专门的听力训练。利用录音、广播电视等现代化手段来促进学生的听说训练，扩展他们的语言环境。平时可要求学生之间试着用英语交流，以锻炼说的能力。还应改革考试方法，有笔试，口试，听力测验等内容。 
　　这样，多方位地开展听说训练，就是提高学生听说能力的有效途径。 
　　总之英语教学中，要充分发挥学生的自主意识，设法打开学生的思维之门。设置问题情境无疑是一种好办法，它可以激发学生浓厚的学习兴趣。引导学生遨游在书本的海洋之中，尽情发挥孩子的才能，让他们畅所欲言。在新课程改革的今天，我们应该不断地创新课堂教学，让学生用自己喜欢的方式解读一切，努力发展学生的个性，大胆激发学生的灵性，使整个课堂散发出生命的活力，从而使课堂真正活起来。
　　参考文献：
　　[1] 胡春洞.英语教学法(M).北京:高等教育出版社,1990.
　　[2] 黄远振.新课程英语教与学[M].福建教育出版社,2003.119～139 
　　[3] 王笃勤.英语教学策略论(M).北京:外语教学与研究出版社，2002