【正文】
　　长期以来，传统的教学，由于教师把大部分时间用在讲解上，用在板书上，严重影响了课堂教学效率，增加了学生的课外负担。长此以往，导致学生丧失了学习的兴趣和信心，不利于综合素质的提高。 
　　一、信息化教学有利于激发学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。一堂成功的数学课，学生的学习兴趣是十分重要的。信息化教学具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的声音、图像画面，为学生创设有趣的学习情景，使课堂生动有趣，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。可见，信息化教学是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手。
　　例如教《一次方程组的应用》时，教师适时运用教学电影、动画，通过图文并茂，有声有色的演示。分别播放帆船、轮船、木船在静水、顺水、逆水中航行的flash动画，让学生边看边思考：船在水中的航行速度与水流速度的关系。这样不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且激活了学生的知识储备。通过“船在水中的航行问题”，自然地复习了旧知识，巧妙地导入新课，使学生在轻松愉快的气氛中学到了知识，真正达到趣味横生的效果。
　　二、信息化教学有利于展示知识的形成过程
　　《全日制义务教育数学课程标准》指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程”。运用信息化教学，能有效地展示知识的形成过程，通过动与静的相互转化，由直观到抽象，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来，不仅辅助教师的教，更能激发学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程。
　　例如教“直线和圆的位置关系”时，运用媒体资源，播放flash动画，学生边观察位置变化边思考“圆心到直线的距离d与半径r的关系”。通过动态演示，给学生留下了深刻的印象，获得正确、清晰的数学概念。






　　三、信息化教学有利于突破教学重难点
　　采用任何一种教学手段，其主要目的都在于突出、强化教学重点，突破、解决教学难点。数学的特点之一是具有抽象性，在实际教学中，由于受时间、空间等因素的限制，无法要求学生完全到现实中学习数学，课堂上只能提供相对真实和模拟出的现实生活情景。信息化教学能充分展现多样、生动、有趣的现实生活情景，有利于沟通课堂与生活的联系，变抽象为具体，激活学生思维，促进学生理解，从而突破教学的重难点。
　　例如教九年级数学下册“三视图”时，画三视图是教学的重难点。由于过于抽象，学生理解困难。通过媒体资源动画演示，变抽象为形象、直观，使课堂生动有趣，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，突破重难点，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。
　　再如教九年级数学下册“投影”时，认识物体的投影是教学的难点，特别是中心投影与平行投影、正投影，学生理解比较困难。运用媒体资源动画演示，变抽象为具体，激活学生思维，促进学生理解，从而突破教学难点。






　　四、信息化教学有利于提高课堂教学效率
　　传统的教学，由于教师把大部分时间用在讲解上，用在板书上，严重影响了课堂教学效率，增加了学生的课外负担。长此以往，导致学生丧失了学习的兴趣和信心，不利于综合素质的提高。根据教学内容和学生年龄特点，恰当地运用信息化教学，比“粉笔+黑板+教材+嘴巴”的传统教学更富有表现力和感染力，它能使学生手、眼、耳、脑多种感官并用，将有意注意和无意注意相结合，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快速、高效地获取知识。同时，学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力等能力得到发展，可较快地展示演算过程、展示练习题，节省大量的教学时间，提高课堂教学效率。
　　例：一枚质地均匀的正方体骰子，六个面上的点数分别为1，2，3，4，5，6．连续抛掷两次，向上的点数分别记为x， y． ① 求点 A（x，y）落在直线y=x上的概率；② 求点 A（x，y）落在直线y=2x-6上的概率；③ 求点 A（x，y）落在双曲线y=■上的概率．









　　用列举法求得的结果较多，板书颇费时间。用计算机展示结果的产生过程，就非常清晰、直观，形象生动，这比口述或板书要优越得多。
　　总之，信息化教学能使你的教学如虎添翼、如鱼得水。教师运用多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。