【正文】      新课改要求：一个称职的生物教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。如何培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯？
　　一、兴趣是最好的老师
　　北宋程颐提出“教人未见其趣，必不乐学”，歌德也说过“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。初中生物的教育对象是面向全体中学生的，其教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后将从事生物事业的学生打下最基本的基础。也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育。从这一观点出发，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开始，就一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的。我想，在教学过程中，如果能够让学生的学习过程充满乐趣，加强学生学习自觉性，培养学生的探索精神，就能让学习变得更加轻松、更有成效。在课堂教学的准备中，我注意选择与书本知识相关的课外知识。例如，在七年级讲显微镜的结构和使用时，我给孩子们讲显微镜的发明的故事，孩子们听得津津有味。在生物课堂上适度地导入或穿插这些故事，不仅可以让课堂妙笔生花，还能让“小故事，大智慧”启迪孩子们。其实每个生物科学的新发现都藏着一个动人的故事。为了让学生们能深刻理解这些故事，我让学生查找资料，把这些资料贴在了教室的图书角，让他们在课余时间去欣赏、去学习，让这些名人故事激励他们，鼓舞他们，借此也可以增强学生的民族自尊心和爱国热情，让孩子们在自然的环境中受到潜移默化的影响。
　　二、课堂是师生教与学的主舞台
　　导课即一堂课的开始，心理学研究表明：精彩而艺术的开课，往往给学生带来新奇亲切的感受，不仅能使学生的大脑皮层的神经细胞迅速由抑制转为兴奋，而且还会让学生把学习当作一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。新课的导入是生物学课堂教学的首要环节，导课激趣激疑，激活学生的“动情点”，可以激发学生的求知欲望。教师可采用问题型、娱乐型、直观型、实验型和说课型等开课方式导入新课，以吸引学生注意力，振作学生精神，让学生带着强烈的探究欲望进入下一环节的学习。这样，在师生互动配合下，顺利完成教育教学任务，正所谓良好的开端就等于成功了一半。
　　问题是教学的核心。教师把课前精心准备的相关教学内容以思考题的形式布置给学生，并给学生以足够的时间和空间，让学生看书自学，独立思考，寻求答案。同时，教师做好引导工作，创设轻松、愉快的教学情景，帮助学生消除紧张、压抑、沉闷的情绪。如学习“绿色植物的呼吸作用”，“尿液的形成”等，可采用这种教学方式。学生思考后进行讨论作答，并相互修正，在讨论过程中及时进行启发诱导，既要引导学生进行发散思维，又要启发学生进行聚合思维，同时还要赞赏学生的大胆见解，并及时指正，整个过程教师要控制好课堂讨论时的气氛，组织好课堂秩序。最后，师生一起进行归纳、总结。针对出现的相关问题，将课堂训练引入竞争氛围，以不同方式让学生作答，增强学生的参与意识。这种教学方式，能激发学生学习的主动性，防止学生对教师的依赖性，防止养成思维隋性。
　　真正的人才不仅是单纯的具备了知识，更重要的是必须具有探究精神和探究能力。所以在课堂教学中，要注意引导学生去提出问题，去假设问题，然后设法（包括在课外）去获取事实和证据，去思维，去发现，去推理，去判断。为了正确地表达，要鼓励学生与人交流和合作。例如，在讲“种子的萌发”一课时，先让学生动手做“种子萌发的外界条件”探究实验，与人交流和合作，分析思考得出结论，讨论实验过程中发现的问题。这样学生在动手中获得感性知识，在交流和合作中得到提高。最后教师进行点拨。这样既激发了学生的学习兴趣，又发展了学生智力和多方面的能力。
　　学生学习的主要场所是教室，在实践当中，我根据教学需要大胆离开教室，更换教学场所。如实验室就是一个重要的教育教学场所，那里有做各种实验的仪器设备，那里有用于课堂教学的各种模型、标本、教具，那里有研究生物学的科学氛围，所以我有很多课是把学生带到实验室上课，效果很好，学生可以动动手，培养操作能力，学生可动动眼，培养观察能力，学生也不是一直坐着，根据需要时站时坐。再如：参观大棚蔬菜种植和管理，是学习光合作用、呼吸作用和两者关系及受哪些因素影响的理想的地方，我试着把同学们带到农民大棚里，为他们上课，使他们理论与实践相结合，由感性认识上升为理性认识。对知识学习起了很好的推动作用，并且课堂气氛热烈，学生求知欲增强，教学效果如愿以偿。改变教学环境，对活而有效的课堂教学起到很好的作用。
　　三、调研撰写是学生能力提升的关键
　　1．通过练习可使知识再现，使学得的知识及时得到巩固．例如，在学习细胞结构时，先让学生做临时装片，观察几种植物细胞，并带着思考题进行“观、思、探、读、讲”，掌握了植物细胞的结构和功能，再通过抽查提问、课堂练习等多种形式进行练习，及时反馈学习情况，同时也重现了知识，使教学效果得到进一步巩固。
　　2．调查研究、制作、撰写是学生能力得到提升的关键环节。调查研究、制作生物模型、撰写生物小论文。这三个环节都是生物课堂教学的延伸，是学生在课外完成的。例如，让学生上网或实地调查“环境污染对生物圈的危害”问题，利用纸板、凡士林等制作“空气尘埃测定板”探测某地尘埃污染严重情况，然后撰写出调查报告。这样既巩固了课本知识，又加强了课外阅读及动手操作能力，还培养了学生关心社会、关心环境的良好思想品德，使学生的综合能力得到提高。
　　总之，课程改革要求教学方法不断更新。课堂教学可以采取的教学方法很多，如：探究一讨论式教学法、启发一讨论式教学法、程序教学法、自学辅导法、实验探究法等，多种形式并举，如自制和利用现有的生物课件、截取电视相关资料，利用录像、投影等。还可建立习题库、实验录像、课件库等。教师要充分利用现代化教学手段，根据本学科的特点拓宽教学思路，完善教学手段，从而使生物课生动活泼引人入胜，进一步激发学生的求知欲，调动学生的积极性和主动性。