【正文】
　　思想政治是加强学生思想品德教育的基础课程。在新课程改革日新月异的今天，教师要不断改革和创新高中思想政治课堂教学，积极引领学生在自主、合作、探究中享受学习的乐趣和成功的快乐，以提高课堂教学的效率，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观，不断完善高中思想政治教学。
　　一、导入艺术，激发兴趣
　　人们常说：“教师教学要讲究艺术，成功的教学能给人一种美的享受。”高中政治新课导入艺术，要像特级教师于漪说的：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”那样。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”能引人入胜，激发学习兴趣。
　　新课导入很重要，有经验的教师都善于利用短短的课前几分钟来激思启智。原因是新课的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏曲中的“序幕”；起着酝酿情绪、集中精力、渗透主题和带入情境的重要作用。
　　苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”为此，对于比较抽象，理论性较强的高中政治，更需要老师采取灵活或者标新立异的新课导入。
　　一堂成功的教学课，是一件艺术品，而导入无疑是这件艺术品中最为引人注目的部分。讲究新课导入以利于激发学生的政治学习兴趣，达到“课伊始，趣亦兴”的目的。
　　高中政治新课导入的方式同其它学科一样，多姿多彩，形式多样。如我们同样可以悬念导入，故事导入，多媒体导入，游戏导入，漫画导入，图片导入，音乐导入，儿歌导入，广告导入，谜语导入，直接导入，复习导入，节日导入等等。无论选择哪种方法导入，都不能千篇一律，一成不变。而是根据学生实际，教材实际，教师实际，灵活多变，注重新颖、活泼，有趣、实用，恰到好处，妙趣横生，有吸引力。
　　例如:我在组织学习“发展生产，满足消费”时，一上课就播放1999年春节联欢晚会上赵本山和宋丹丹的小品《昨天、今天、明天》，同学们看得津津有味，当赵本山说到当时家里唯一的家用电器是手电筒时，大家爆发出阵阵笑声，这时，我趁势导入新课：为什么当时手电筒被认为是家用电器呢?从家用电器手电筒发展到今天的家庭手提电脑，说明了什么？什么又是决定和影响消费水平的因素？这就自然而然地进入新课。
　　又如:我组织学习“权力的行使，需要监督”时，结合当前反腐倡廉政策，充分利用党的十八大以来被打掉的“大老虎”的照片来导入新课，学生在一个个大老虎被打下的警示下，学习兴趣大增，教学效果显而易见。
　　课堂的导入虽然只有短短的几分钟，然而却大有文章可作。好的新课导入，总能最大限度地调动学生的参与激情，让课堂一下子“热”起来，促使学生在瞬间就呈现出生命的活力，积极主动地与老师一道探究新知。既可以化枯燥为生动、化抽象为具体，又可以促使学生体会学习的奥秘、领悟求知的真谛，我们何乐而不为?
　　二、创设情境，放飞思绪
　　善教者善导，善导者高效。追求行之有效的高效课堂，情境教学少不了。在高中政治教学活动中，实施情境教学法，有利于一改过去教学内容无味、教学方法无趣的形式，有利于让“枯燥”的政治课“鲜活”起来；有利于学生学习和理解教学的知识点，感受教学的魅力，提高教学实效；有利于使教材内容更贴近学生的实际，让学生体验并享受学习的快乐。
　　不同的年级，不同的学生，不同的教材，创设不同的教学情境，是高中政治教学成功的法宝。所以说，情为境生，境为情设。如学习“新时代的劳动者”时，我让学生扮演不同个性的求职者，参加现场应聘，要求学生尽量做到真实可信。表演过程中，有的求职者高傲自大，自以为是；有的花架子一个，有着华丽的外表，却知识平平；有的踏踏实实，凭借实力积极应聘；有的自信心不足，畏首畏尾，在招聘现场上不敢尝试；有的面对评委，沉着冷静，对答如流等等。通过学生精彩幽默的表演，张扬学生个性，树立正确的就业观，引领学生正视人生。
　　问题情境。“学起于思，源于疑。”“思维是从疑问和情景开始的，如有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”创设问题情境，是激发学生积极思考、独立探索、自行发现、掌握知识、培养能力的重要手段，是教师输出信息的重要途径，也是沟通师生思想认识的主要渠道。许多知识重难点的突破，需要师生共同的探讨。小疑则小进，大疑则大进。疑是启动思维活动的钥匙。朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”
　　生活情境。陶行知说:“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。”政治作为一门社会科学应当回归真实的生活，把丰富多彩的生活纳入课堂，贴近学生的实际，让学生学得轻松、活泼、高效。
　　例如:学习《揭开货币的神秘面纱》时，我拿出一张一百元的人民币演示，利用学生如何辨别真假货币的方法导入新课，让学生理解货币的发展过程，认识“金钱不是万能的，但是，没有金钱却万万不能。”?在日常生活中处处需要钱，学生上学要钱，买房要钱，喝水要钱，乘车要钱；做客送礼要钱，人们的衣食住行，统统需要钱。但是君子爱财、取之有道、用之有度、用之有益，才是我们共同的金钱观。
　　高中政治情境创设的方法是丰富的，不管采用哪种情境创设，都必须遵循趣味性原则、启发性原则、真实性原则。只有新、奇、趣的教学情境，才能起到激发学生睿智，开发学生潜能的目的。
　　三、巧用多媒体，突破重难点
　　中国改革开放的总设计师邓小平说:“科学技术是第一生产力。”而如今的多媒体辅助教学运用多种现代化手段，集光、声、色、像为一体，大大有利于对教材内容进行加工处理、显示与重放，并配之以动画、闪烁效果，为学生创造了一种亲临其境的情景教学氛围，借助它的形、声、色唤起学生的注意力和求知欲，提高了学生学习政治课的极大热情，为高效课堂的奠定打下了坚实的基础。因此，我们要善用、巧用多媒体。
　　现代多媒体教学是与陈旧的师讲生受不能相提并论的。传统的以教师为中心的传递式教学方法，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，学习的基本过程是学生感知、理解、巩固和运用。教师在讲台上讲述、示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储，课堂上圈划重点，课后反复抄写、背诵。事实证明，这种以应试能力为目标的教学方式，最大的弊端是扼杀了学生的创造能力和创新精神。而新课程理念要求教学需要彻底转变以学生为主体的发展观，变教师的讲为导，变学生的被动接受为学生的主动学习。而多媒体教学犹如课堂教学的催化剂，一反常态地激发学生的学习兴趣，促使学生青睐教材的研究。为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习积极性、主动性。
　　例如:我组织学习《征税与纳税》时，利用多媒体Flash制作财政平衡的收入和支出动画课件。学生通过观看演示，增加和减少收入或支出的砝码，轻而易举地理解了征税与纳税的关系，直观、形象、生动的教学情境，为学生的理解深入浅出，一目了然。
　　巧用多媒体进行知识点的对比，归纳，复习效果更佳。利用多媒体，设计复习课，既可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣，激活学生思维，又可以瞻前顾后，强化知识，再现重难点，培养创新能力。巧用图表的最大好处是省时、易记。如复习八年五考的就业知识点:

















　　许多政治小知识点，我们都可以利用表格形式，帮助学生进行综合复习。有利于减少繁琐的粉笔抄写，并且可以随时根据学生掌握情况进行反复播放、巩固下来。
　　俗话说得好:“基础不牢，地动山摇”。在高三的政治课复习中，最重要是的让学生掌握非常扎实的基础知识。特别是基本概念、基本理论的掌握，点多面广，如果没有一定的技能技巧，岂能减负增效。
　　再说了，多媒体课件十分丰富，我们在资源共享的现代社会，还有什么理由不重视多媒体带给我们师生的福音。
　　总之，实现高效的政治课堂教学需要教师不断提高自身素质，努力探索教学规律，改进教学方法，把教学当成一种创造性的艺术劳动，做到坚持不懈、精益求精；让学生成为课堂学习的主人，把课堂时间尽可能多地还给学生；让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂，才能成就高效。
　　参考文献:
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　　[2]王景分.谈新课改下高中政治教学[J].成功（教育）2011（04）；
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