【正文】      数学是一门自然科学，其思想教育、爱国主义教育都是贯穿于整个中学教学内容之中。作为一名小学数学教师，不仅是传授知识、培养能力，更要在教学中竭力挖掘教材内在的思想性，充分利用数学的观点理解和阐述教材；适时地，有机地对学生渗透思想教育，这不仅可激发学生内在的自我进取意识，而且可使学生重视自我修养，树立远大理想，更为重要的是通过德育教育可使学生树立民族自豪感和民族自信心，以达到教书育人的目的。在数学教学中我们常常只重视知识传授而忽视德育教育，在长期的教学中，不利学生的长远发展，教书必先育人，我们更应该重视德育教育。主要从以下几方面做起：
　　一、联系实际，进行学习目的的教育
　　数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。教学时应根据学生的年龄特征和接受能力，联系实行，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。例如：一年教学“元、角、分的认识”，可以介绍人民币在日常生活的使用和生产建设中的作用；二年级教学“万以内的加法和减法”时，要使学生知识已学过的“100以内的加法和减法”不能满足人们在工作和生活中的需要，这部分知识在今后的学习以及人们在工作和生活中要经常用到；三年级教学“三步计算式题”时，可以介绍“小括号”在实际中的应用和在运算顺序中的作用；四年级教学“三角形、平行四边形”时，可以介绍三角形、平行四边形的特征在日常生活和生产建设中的应用；五年级教学“比例尺”时，可以介绍按“比例尺”计算“图上距离”或“实际距离”，以及按“比例尺”绘制图纸，在建筑、科研、军事等方面的重要作用等等。通过教学简明扼要的介绍，要使学生把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设逐步联系起来，明确所学知识的重要性。另外，还可以借助报刊、杂志、广播、电视等提供的材料，有计划、有目的的地向学生介绍一些数学现代信息社会的广泛应用。使学生开阔眼界，产生学好新知识的欲望和正确的学习动机，增强学习的动力。
　　二、勾通联系，进行辨证唯物主义观点的启蒙教育
　　数学教材中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系，这些都充满着唯物主任思想和辩证法，教学时要充分利用这一特点，进行辨证唯物主义观点的启蒙教育。例如：从低年级到高年级在知识的纵向发展方面，可以通过教学知识的产生，揭示数学知识与现实生产、生活的关系，知道知识来源实践，服务于实际，渗透一些“实践第一”的观点。在知识的横向联系方面，可以围绕数学要领之间的联系，通过“大与小多与少，加与减、乘与除，积与商的变化，正比例与反比例”等内容，渗透一些对立统一运动变化的观点。还可以通过一些应用题的改编练习，分数应用题的解答，应用题的一题多解，以及几何初步知识等内容，渗透一些辨证统一的观念。使学生在知识的相互联系，相互依存中受到辨证唯物主义观点的启蒙教育。
　　三、示范导行，进行良好学习习惯的教育
　　数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行，一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致、使学生的教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。学生的示范作用体现在课下教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁、思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。总之，不论是师、生的示范还有教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学生态度；独立思考、克服困难的精神；计算仔细、书写工整。
　　四、充分利用主题图，渗透德育教育
　　根据儿童的年龄特点和生活经验，每个单元都设计了主题图。主题图中包含多个信息，由情境引发出一系列有联系的问题，形成“问题串”，以开阔学生的视野，扩大信息量，增长学生的智慧。由于主题图的信息在呈现形式上不仅有图画，还有文字。教学时，可以先让学生认真地观察画面，然后在弄清图意的基础上，启发学生提出有关数学知识的一系列问题，引入对新知的学习，同时结合主题图向学生渗透保护环境、团结友爱、互帮互助、文明礼仪等教育。如：在教《分类与比较》时，可由明明的话：“妈妈很辛苦，我还可以帮妈妈做些什么？”这一句话对孩子品德与情感教育的渗透。 
　　总之，新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。在课堂教学中教师们要用一颗智慧的心，从数学学习的需要出发，把新课程理念融合在自己的教学工作中，探究出适合自己的教学方法，重视德育教育就能收到满意结果。只有这样教出的学生不光是学习成绩合格，还能具备高尚的思想品德，这样的学生才能满足社会的需求，更好的服务社会。