【正文】
　　班主任工作是一项长期复杂和甘苦皆有的工作。良好班级的建立离不开一个优秀的班主任。班主任作为班级管理的重要一员,全面负责班级学生的思想、学习、生活的指导,是班集体的教育者、组织者、领导者,是学生的指导者和引路人,是学校教导工作的得力助手,是沟通社会、家庭、学生和学校的桥梁。
　　一、当前班级管理现状
　　受传统班级管理观念的影响，在初中班级管理中，常有这样的现象：有的班级学生团结、守纪、奋进，而有的班级学生却不求上进，纪律松散，如一盘散沙。这说明了目前在初中班级管理实践中有成功的一面，也有不足的一面，存在的问题主要有：1、重课堂活动，轻课外活动。长期以来，由于部分初级中学在培养目标上存在偏差，受片面追求升学率的影响，部分班主任对班级管理内涵的认识片面，认为班级管理仅为课堂教学活动的管理，而忽视了对学生课外活动的管理。这对于培养学生的能力，发展学生的个性，形成学生良好的品德都是不利的，这样培养出来的学生大多是“书生型”，往往缺乏独立性、创造性。2、重封闭性，轻开放性。在初中班级管理中，由于部分班主任受旧思想观念的影响和对当前初中生心理特点的认识不够，认为班级管理仅是班内小群体的管理，与学校、与别的班级，以及与社会、家庭关系不大。管理仅限于班级小范围内运行，班主任是最高统帅，学生必须顺从“封闭性”管理。这在一定程度上轻视“开放性”管理，没能更好地针对当前初中生思想活跃、交际广泛、明辨是非能力差等特点进行管理，从而影响了学生的身心发展。3、重经验性，轻科学性?。在目前初中班级管理中，部分班主任在班级管理活动中过分凭经验、凭自己的主观意愿来开展工作，采用“管、卡、压”的管理手段。而能根据初中生特点和遵循班级管理规律，采用合理的、科学的方法较少，特别是由于未能充分采用以教育学、心理学和管理学理论为指导的科学性管理，从而导致班级管理效率低下。
　　二、多年教育生涯中，我始终贯彻“以人为本”的教育思想，结合班级实际，坚持“以严导其行，以爱动其心”的原则，在班级管理方面进行了大胆的尝试
　　1、“爱”字当头，情润心田。在多年的教学中，我一直从事初中段教育教学工作，初中生年龄小，不懂事，我总是躬下身来和孩子们一起玩耍、游戏，一起学习、谈心，成为他们的好朋友，这样便拉近了师生间的距离。在平时工作中我爱生如子，常施雨露甘霖，做到晓之以理，动之以情。平时对学生问寒问暖，竭尽全力帮助学生解决出现的各种困难，阴雨天帮学生更换衣服，自己给学生买奖品，鼓励学生积极进取，热爱班级。从而也使他们养成互相帮助的好习惯。内心中就觉得班级就是一个家，每一位成员在享受权利的同时还承担着热爱班集体的义务。让每一位学生都感到做我们班的学生，踏实、骄傲。同时对孩子们严慈相济，切实做到慈爱不至于姑息，严格不至于伤情。使一些原来比较棘手的问题能水到渠成地解决。
　　2、“严”字为本，严格管理。因为学生的心理不同，所面临的教学模式、教材内容不同，多数学生思想活跃，爱动，好标新立异。这有积极的一面，但如果把握不好分寸的话，也容易走向“好学”和“厌学”两种极端。使班级成为一片散沙。没有规矩不成方圆。严格的班级管理是初中生在校安心学习的前提和保证。班级管理关键还在于严格，严格的前提在于目标和规章。有了目标，就有“严”的“格”；有了规章，才有章可循。在工作中，我坚持做到在每学期初就针对学生实际制定出在这学期要完成的学习目标、德育目标、文体目标等。然后是制定周目标、月目标。如，周目标是开好一次班会，每人做一件好事，完成一周学习任务及学校组织的一系列活动，进行一次作业、卫生、纪律评比等，对先进者予以奖励。同时，结合学校量化管理，制定出班级量化管理方案，使目标管理与量化管理相得益彰。并强化过程管理，注重抓学生的养成教育，常抓不懈。从学习到纪律、从劳动到卫生、从考勤到各项活动的开展都有详细的记载，并制定出具体的加分和扣分标准。每周一小结，每月一大结，期末公布结果，优秀班干部、三好学生从中自然产生。这样，既不断强化了班级管理，更使班务工作做的公平、公正、公开。不仅增强了教师的威信，最大限度的调动了学生积极性。
　　3、面向“全”体，齐抓共管。
　　在选拔班干部上，我采取民主加集中的原则选举、任命了一批班干部。我注重启用思想品质好、有一定号召力、办事能力强的学生作为班干部。并不断加强班委会建设，实行岗位责任制。班长全面负责，其他班委会成员各负其责。工作中，及时组织班委会召开协调会，对他们，我实施“三步走”战略，第一步：引着走，教给学生干部工作方法；第二步：扶着走，在老师的帮助下，学生干部逐步开展工作；第三步：放开走，让班干部独立自主地进行工作。另外，主动与任课教师建立有效的沟通渠道，确保在各科教学中渗透组织纪律性教育；积极与家长联系、走访，形成共识，了解学生动态。做到相互沟通，共同“培植”。建立与其他班级定时相互学习交流制度，学习先进的管理方法。取他山之石，攻自身管理之弊。总之。通过以上途径，调动各方面积极性，使大家心往一处想，劲往一处使。形成学校、家庭、社会三位一体齐抓共管的育人局面。
　　4、以身示“范”，身体力行。
　　“学高为师，德高为范”，作为班主任要注重自己的一言一行，欲教人做人自己先做人。时刻用教师的职业道德规范严格要求自己，以一种“双肩愿供学生采撷胜利之果而垫脚，心血愿为学生心灵之花盛开而浇洒。”的境界。要求学生做到的自己首先做到，每天比学生先到，学生大清扫时在当好“指挥员”的同时更要当好“战斗员”。这样，才能达到“其身正，不令而行”的效果。
　　5、注重“转”化，倾心辅差。
　　由于班级学生人数少，一名后进生就能拖全班的后腿，一名后进生得到转化又能带动全班质量向前迈一大步。故转化后进生是建设优良班集体的需要。与培养优生具有同等价值，同等重要的意义。差生尽管存在某些方面的问题或某些方面的障碍，但他们一般都有某个方面的优点或专长，都有发展的潜能。只要措施得力，绝大多数后进生可以赶上正常生，甚至成为优生。在工作中，首先，我把他们与其他学生平等看待，并细心发现他们的闪光点，及时鼓励。其次是为他们创造外部条件，以良好的班风、学风，丰富多彩的活动，互助互爱的气氛，高度的班级荣誉感，影响后进生。并积极创造条件，让后进生施展才华。使其在心理满足中转化。对后进生必须有耐心，不能总认为其“朽木不可雕”，要及时查找原因，对症下药，坚持不懈，倾心施教。
　　总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶，让师生的关系更和谐。
　　参考文献：
　　[1]浅谈班级日记在管理中的作用《基础教育研究》2000年03期
　　[2]略论国外中初中的班级管理《高等函授学报(哲学社会科学版)》2002年04期
　　[3]全员参与班级管理 全面实施素质教育《科学咨询(教育科研)》2003年07期