【正文】      当我们对某样东西产生极大的兴趣时就会产生极大的动力。初中学生刚刚学习物理时，学生不仅好奇而且陌生，作为一个初中老师应该考虑使用何种方法、何种手段使课堂气氛活跃，使教学活动丰富，激起学生的探索欲、创新欲、求知欲，从而使其对物理产生极大的兴趣，让学生主动地求取知识，完成教学的目的。作为教师，如何保护和引导学生的学习积极性并使其保持下去，是物理教学中的一个首要任务。那么，怎样在物理教学中培养学生的学习兴趣呢?
　　一、创设教学情境
　　1、创设引发好奇心的情境。
　　如研究“物体内能的改变”时，实验前，让学生猜测突然用力压缩厚玻璃筒中空气时，会看到什么现象。当学生提出几种不同的结果后，进行演示实验，突然用力压缩厚玻璃筒中空气，学生会看到棉花会瞬间燃烧。这立刻引起学生新奇感觉，引发好奇心和兴趣。然后引导学生归纳，压缩空气做功，机械能转化为内能，空气内能增大，温度升高，达到棉花着火点而燃烧。学生的兴趣被激发了，学生就会感到学习物理是快乐的，从而会积极主动地学习物理。
　　2、创设具有探究兴趣的问题情境。
　　如教学“沸腾”时，问：“炒菜时，为什么水滴溅入滚烫的油中会发出爆鸣声，而油滴滴入沸腾的水中，却毫无动静呢？”这样的问题很会激发学生们极大的兴趣和求知欲。学习“重力”时，我要学生思考这样一个问题“假如地球的重力突然消失，我们的生活将会怎样呢？”真是一石激起千层浪，学生们都能积极思维，参与讨论，表达自己见解。通过设置学生具有探究兴趣的疑问来激发学生的思维活动，学生学习物理时就会产生内在的兴趣和快乐。
　　3、创设学生在活动中学习的情境。
　　如研究“液体的压强”时，组织学生开展了模拟帕斯卡实验。用一塑料袋装满水，塑料袋“安然无恙”，然后，在袋中倒出部份水，再在袋口上扎上一根塑料管，将塑料管竖直后，把水灌入其中，塑料袋裂开，水喷涌而出。学生通过亲身活动，兴趣盎然，也很好地理解了液体内部压强与液体深度的关系。
　　二、优化课堂语言
　　教师在上课时，要用自己的语言美，激发学生的兴趣。教学语言是教师的教学外表，教师的课堂语言艺术对激发学生学习兴趣是相当重要的。美丽、动听、恰当的语言给学生美的享受，如沐春风；单调枯燥乏味的语言容易使学生厌烦。因此教师要优化教学语言，课堂教学语言应当精炼、生动，富有激情，幽默风趣、逻辑性强、讲求文采。捷克教育家夸美纽斯在《大学教论》中说过：“一个能够动听、明晰的教师，他的声音便像油一样浸入学生心思，把知识一并带进去”。
　　三、保持刺激的新颖和变化
　　初中生对新鲜事物总是充满好奇心，教学内容是否有兴趣，兴趣的大小，对教学效果都有直接的影响，在物理教学中若能经常保持刺激的新颖和变化，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发起他们的学习兴趣，使他们乐于学习想要学习，例如：在讲“摩擦起电两种电荷”这一节时，为了把这一节抽象知识形象化，让学生激发起探求的需要，可这样引入新课，带四根一端蓬松的塑料捆扎绳（做此实验要求当时天气要干燥）问哪个同学能把蓬松的一端捻聚在一起，根据生活经验学生们会争先恐后举手要求做这一件认为简单的事，然后每组叫一位学生到讲台前操作，结果会发现每位同学都事与愿违，他们发现绳子不仅没有被聚拢在一起，反比刚才更蓬松了，且越用力捻蓬松得越厉害，这一新颖现象使学生感到非常惊奇，怎么会是这样呢？他们迫切地想知道其中的原因，基于这种迫切感，学生对这一节课的兴趣会很快激发起来。
　　四、增加课堂实验
　　物理是一门一实验为基础的学科，实验既是物理学家研究物理的基本方法，又是学生创设主动探讨，认真思考，眼、口、手、脑等多种感官的共同参与，这样极好地激发他们的学习兴趣，能自主学习。因此，笔者在物理教学中尽量增加课堂实验，认真做好每个演示实验或让学生自己动手操作。要求学生既学会问、学会猜、学会做、学会想，相互合作，又要进行科学评估，学会分析论证，让学生轻松愉快地学习。
　　五、穿插历史趣闻
　　科学知识本身是严肃的，可表达的方式是可以多样化的。初中物理的教学对象特别是八年级学生，其少年儿童的特点十分鲜明，感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此，在教材整体可行的情况下，刊登些物理历史上的趣闻，再配上前面所说的卡通化插图，如阿基米德验证黄金王冠的故事。这样初中物理教材的“能量”不是更足吧？
　　六、组织课外活动
　　苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”学就要用，把所学的知识用到实践中去，让学生充分感受到学以致用的真正价值，从而反过来激发学生的学习动力。从“要我学”转化为“我要学”。引导学生认真观察周围的环境，用所学的知识去解释身边所见到的事物。在教学中，可以加强实验手段，不断变化教学形式，如将课堂实验改为课外实验，将验证性实验改为探索性实验。指导学生作课后的小实验。充分利用第二课堂活动，开展小组讨论，进行科技辅导，搞小制作、小发明等活动，调动学生的非智力因素和积极性。学生在实践中感受到学习的乐趣，从而激发学习的欲望和兴趣。
　　七、进行激励评价
　　兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环；在物理教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得成功的满足：在实际教学当中要时时刻刻抓住学生的成功处给予适时鼓励，如巧妙地运用语言激励，对一般学生可用：“思路清晰”“解法巧妙”。对已获成功的基础较好的学生可进一步用言语刺激：“你还有其他方法吗？”“你还有更巧的方法吗？”这样会使全班兴趣高昂，这样才可使兴趣持久。
　　初中物理教学的方式方法是多元化的。每个教师的特点能力不同，因此教学特色是各有千秋。近年来，由于众所周知的原因，应试教育制约着义务制教育的教学发展目标，初中物理教学也不例外地或多或少受到些影响。但愿素质教育的号角能吹来实践物理教学第二个春天，让每个物理教师根据自己的特长来教学，真正地使初中物理教学能够做到——增长科学知识，加强能力培养，包括观察能力、思维能力、创新能力和欣赏与创造美的能力，能使我们的教学对象——青少年成为新世纪的建设人。