【正文】    《新课程标准》提出:“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”数学的知识来源于生活,掌握数学知识且应用于生活，发展学生应用数学的能力。在综合实践活动中，动手实践、自主探索、合作交流已成为学生主要的学习方式。本人对这一新的学习内容和形式进行了一些尝试。
　　一、教学过程中的“生活数学”
　　现实生活、生产中处处蕴含着数学问题，数学来源于生活，数学教师应创设条件，让学生走出课堂，走出校门，走向社会。了解数学在生活、在工农业生产中的应用，让学生用现实的方法学习数学，把学到的知识应用到自己的生活中去，并真正体验到数学来源于生活又应用到生活中的乐趣。
　　1、以熟悉的生活背景导入课题 。
　　数学知识来源于生活,在学习数学的时候,只有把数学知识用日常生活作为背景来导入课题,如果作为课题的背景越接近生活,那么学生学习的自觉性、学习的接纳性也就越高。 例如:教学“分数的意义”时,教学时,可以列举大量的学生熟悉的日常生活中平均分配物品情境。 如平分一张纸、一个圆、一条线段、4个苹果、 6 面小红旗等来说明 “单位 1”和“平均分”然后再用“单位 1”和“平均分”引出“分数”这个概念。使学生感受到这些知识来源于生活实际,这种“现实化”激发了学习新课的积极性和探索欲。 
　　2、结合学生日常生活编制例题。
　　生活中充满数学知识,教师在教学中要善于从学生日常生活中挖掘出数学问题编制合理、符合逻辑的例题,并及时在课堂教学中加以应用。例如:在复习“质数与合数”时,可以把王明家新的电话号码告诉同学们。 于是就可编道题:王明家里的电话号码最近更换了新的电话号码藏在一道题目里,看哪位同学能迅速正确地找到答案。第一位数字比最小的合数多2;第二位数字既是质数又是偶数;第三位数字是 10 以内最大的质数;第四位数字比最小的质数小 2;第五位数学是 9 的最大约数;第六位数是 3 和 9 的最小公倍数;第七位数字是 16 和 24 的最大公约数
　　3、借助生活中的原型理解概念 。
　　数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象,尽管概念比较抽象,但它都是以生活中的实际现象为基础,从实际问题演绎而来的。因此,我们在开展数学教学时,应十分重视从实际现象抽象出数学概念的过程,采用直观、形象、生动的方式深入浅出地进行教学。如:“千克的初步认识”,“千克”这一重量单位对学生来说是比较抽象的,为了让学生感受 1 千克的实际重量,教师可以用秤称1千克的实物,让学生用手掂一掂,感受这1千克实物压在手上的感觉如何,再联系学生熟悉的生活经验,如让学生借对苹果重量的感觉来体会 1 千克究竟有多重。最后让学生找一找身边哪此东西约重1千克。 这样学生就对1千克的重量有了亲身体会,使教学达到了事半功倍的效果。
　　二、引导学生参与数学课外实践活动，培养学生数学实践能力
　　1、以学生为主体，让学生做生活中的“演员”。
　　教材安排的每一个实践活动，都为了培养学生的实践能力和创新意识，因此教师对教材要有一个深加工，再创造的过程，在数学综合实践活动中，教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者，组织者，参与者，协调者，评价者，例如在一年级学习分类之前，知道学生进行数学课外实践活动，搜集喜欢的商品，并尝试当小小售货员，把喜欢的商品摆放好，这个活动主要让学生通过搜集商品，思考和进行分类的初步尝试亲身感受到数学知识与生活的密切联系，从而激发兴趣，增加体验，培养能力形成，有效的提高学生对数学的学习兴趣，提高学习的主动性。
　　2、培养学生在数学实践活动课中的动手操作能力。
　　动手操作，让学生获得广泛的数学活动经验。如果在教学中开展一些模拟性的综合实践活动，教学效果将会起到事半功倍的效果，操作与制作能使到学生的手和脑的思维结合起来，以活动促进思维，调动了学生的各种感官参与学习活动。例如，在教学平行四边形、梯形、三角形的面积计算公式时，主要是让学生通过操作演示实践活动，探究推理出该图形的面积计算公式，这样的综合实践过程，印象深刻，较易于掌握知识及应用知识。课后，教师还应带领学生到野外观察梯形的水渠，以及电杆上的三角形架，应用于小区大门的平行四边形的推拉门等，使学生认识到书本知识用于生活中的价值。
　　3、在数学实践课中渗透历史知识。
　　教材中有些内容可以与地域文化或中国传统文化相结合，需要对学生进行一些人文教育。这样就拓展了学生的知识面，让学生在学习数学知识的同时了解中华文化，增强学生的民族自豪感。在一年级刚刚接触《认识人民币》时,我先给学生讲了周总理在接待外宾访华时的小故事。当时的美国总统尼克松访问中国时,在一次非正式谈话中,尼克松以试探的口吻问周恩来总理：“周先生,您知道贵国目前有多少人民币吗?”周总理想了想,我国市场上目前流通的人民币的面值有10元5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分,把它们相加就是18元8分。这一回答,机智巧妙而又不失风趣令人赞叹。我随即引入主题，就让我们一起去了解人民币的知识吧。 
　　总之，数学综合实践活动课，要以教材为载体，课前要联系好实际精心设计活动内容，课中放手让学生操作、展示、感悟、交流，使学生有展示自己个性的广阔天地，点燃学生的求知欲和创作的火花，给数学课带来生机和活力！