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　　教学中，我们常常看到这样的情景：一位老师提问：3+5等于几。一个孩子脱口而出等于8。另一个孩子还在掰手指半天才算出等于8。我们肯定会表扬第一个孩子聪明，而会觉得后一个孩子很笨。其实不然，数学教育让孩子“学会”不是唯一的目的，而是在过程中开启孩子的智慧，使其成为一个懂得思考的人。但由于数学是一种高度抽象化的知识，所以教师在教学中感到比较有困难，幼儿在学习中感到很枯燥。如何使幼儿的数学教学变为教师愿教，幼儿愿学的一门科学呢？下面，我谈谈自己的一些体会和做法。
　　一、数学和五大领域之间的整合
　　数学教学与五大领域有着密不可分的关系。它们之间相互作用，相互促进。如在科学活动中，幼儿在收集各种类型的叶子、种子时，进行观察、可以感知比较，形状、数量及分类的概念；在认识“沉与浮”中，幼儿通过动手操作，不仅了解到哪些物品能够上浮和下沉，更学会了统计和记录。正是因为这些快乐体验，增强了幼儿积极探索的欲望，拓宽了视野。 
　　每一个幼儿都爱听故事，讲故事，选择幼儿感兴趣的儿歌、故事来帮助幼儿学习数学，能达到意想不到的效果。如在大班数学“5的加减”时，我设计了“营救沸羊羊”的故事。每一道机关都是一道数学题，要想顺利救出沸羊羊，就要正确打开机关，幼儿完全沉浸在开启机关的氛围里，轻松自如地达到了教学目的。
　　社会领域给植物浇水中，有的用口杯、有的用可乐瓶去盛水，哪种容器盛水最多？孩子们会积极思考，想到用自然测量的方法去解决；幼儿在园过生日分蛋糕时，引导幼儿学习等分，使幼儿体验运用数学知识解决实际问题的乐趣；值日生分碗筷时，掌握点数，一一对应关系得到锻炼与提高。在认识人民币的教学中，教师可创设情境，提供各种商品和各种面值的“人民币”，让幼儿体验购物，来提高数学运算能力。此外，在排序活动中，可以结合“我给妈妈送礼物”这一主线，按大小、颜色、形状等不同形式交替排列，不仅增进爱妈妈的情感，同时发展了幼儿排序的能力和创造性思维。
　　在体育活动中，我有意识地将数学内容渗透到体育游戏中，使幼儿在玩玩乐乐中不知不觉，自然而然地获取数学知识。如游戏《老狼老狼几点了》不仅让幼儿认识了数序，对时间也有了一定的认识。又如《小兔钻山洞》游戏中，一个山洞里只能蹲下一只小兔，让幼儿有了一一对应的意识，对没有找到山洞的幼儿的进行点数，又进一巩固了数数。 
　　在数学领域中渗透艺术手段，更能增强活动的吸引力和趣味性。当幼儿认识数字时，小朋友们可用拍手，跺脚，点头等身体律动法来表现。如听节奏说数量，看数量打节奏。在音乐欣赏活动中，让孩子欣赏自然界中蕴涵数学的物体，如美丽的花、植物的叶子、向日葵花盘等，使幼儿感受排列形式上的秩序美、和谐美。在折纸活动中感知体验图形转换、在涂色、粘贴中感知形体分割和学习等分等。这样激发幼儿的艺术兴趣，陶冶了情操，又增进了数学知识的巩固与运用。
　　可见，数学与各领域教育内容的有机整合，为幼儿学习数学提供了很大的空间，不仅提高了幼儿多方面的能力，同时又最大程度的激发幼儿学习数学的兴趣等多方面的整体经验。
　　二、运用多种教学方法，丰富数学教学
　　1、操作法。通过幼儿亲自动手操作直观教具，在摆弄物体的过程中进行探索，从而获得经验。如认识几何形体，我让幼儿回家找一找牙膏盒，魔方，可乐罐，球等，让幼儿动手触摸而认识形体。又如认识时钟，我让每位幼儿自制时钟，动手拨出整点，半点。幼儿乐于操作，避免了教师空洞说教，幼儿一知半解的局面。
　　2、游戏法。在数学教学中运用结构游戏，角色游戏，表演游戏，智力游戏等等，能让幼儿在玩中学，学中玩，效果更佳。如在复习10的加减法计算时，我请幼儿扮演“邮递员”送信，根据信上写的算式，把信件投入得数相对应的信箱中，然后，教师作为收信人，查看信件，投错的信件通过小朋友们的计算再次投入正确的信箱中。幼儿兴趣浓厚，积极参入，达到了教学目标。 
　　3、比较法。通过两个（组）或两个（组）以上物体的比较，让幼儿找出它们在数，量，形相同和不同之处。比较形式根据不同年龄来确定。如比较多少，小班可选择一一对应的方法；中班可选择点数的方法；大班可选择目测，默数的方法。
　　4、启发探索法。主要通过教师的具有启发性的提问进行，通过提问来引导幼儿思维的积极探索活动。
　　5、讲解演示法，教师通过向幼儿展示教具并配合口头讲解，让幼儿直观形象地了解到数学知识。
　　6、归纳法和演绎法。幼儿学习的一些简单的初步数学知识，同样具有抽象性和逻辑性的特点，它既要求幼儿有初步的推理能力，又能通过对数学知识的学习发展幼儿简单的推理能力。是幼儿学习数学的重要方法。
　　三、注重个体差异，因材施教
　　因每位幼儿都是一个独立的个体，由于种种原因，他们对事物的敏感程度不一样，发展的速度也不一样。因此，教师并不能因某位幼儿较“差”而忽视他，而是应该关心、热爱每一位幼儿，发现他们的闪光点，并为他们创造展现能力的机会，使他们体验成功的喜悦，树立自信心。为了能使每位幼儿更好地发展，我采取了分组教学的形式，幼儿可按自己的兴趣、需要、发展水平来选择适合自身特点的方式和速度进行学习。我为幼儿们提供不同的教具及可操作材料，并随时根据幼儿的反馈加以引导，以促使每位幼儿都能在原有的基础上有所提高。
　　有人说：“数学是打开世界大门的钥匙。”作为新时代的幼儿教师，我们要不断提高自身素质，不断改变自己的教学手段，敢于创新，勇于实践，让数学教学充满活力，为幼儿打开未来世界大门贡献自己的一份力量。