【正文】
　　常言道：“不动笔墨不读书”，初中阶段的语文教学应当是脱离了小学阶段的基础教学之后逐渐建构起语言系统和语用模式化的学习过程，而在其中，学生的自主性和语言综合能力的培养格外重要。现代化的教育提倡以学生为中心，将自主学习和因材施教相结合，发觉学生的潜能，培养学生的能力和习惯，实现教育效果最大化。批注式阅读作为一种细致化的阅读方法，有利于学生在日常阅读过程中形成对于文段的综合分析的习惯，在这样一种方法的影响下提升读写能力，提高语文素养。
　　1. 感受型阅读
　　读而有思，读而有感是阅读最理想的状态和最终目的，学生在阅读文学作品或文章时，只要用心品读，总会心生感悟，如此方有所得。心理学上得出的一个结果显示，人类的许多感悟或灵感总是稍纵即逝，若要再次迸发需要在特定的环境或氛围的刺激和引导下才能出现，因而在阅读过程中的灵感和感悟常常是学生瞬间思维灵动的产物，需要用一种方式将其记录下来，以防错失。批注式阅读正是为学生提供了一个及时记录思维火花和感悟的途径，使学生形成读与写相结合的阅读习惯。如学生在阅读《世说新语·期行》一文时，对于其中的陈元方的行文和言语总会有所感悟，对于总体表现出的思想和所传达的理念也会有看法，此时便可在一旁写下自己的感受，把握文学思维的“敏感点”，有利于提升对于文章主旨的把握和领会。
　　2. 疑问型阅读
　　学而不思则罔，思而不学则殆，因此学习和思考是密不可分的两个环节，最为理想的状态应该是将思考融合于学习过程，让学生边阅读，边思考，同时将自己的问题记录下开，以便与同学和老师探讨总结，最终得出有价值的答案。另一方面，带着问题阅读，在阅读中发现问题，对于学生的问题意识和质疑精神的培养也是有效果的。如在阅读《伤仲永》一文时，学生可对于文章主人公方仲永前后的转变和结局提出自己的问题：他为什么会有这样的结果？同时记录问题，先通过通读全文理解全文，独立思考，将自己的理解写下来，再与同学和老师进行讨论，对比不同的理解和看法，积累和总结不同的分析思路，是阅读成为一个活跃思维，开拓思维，养成良好学习习惯和学习状态的过程。在这一过程中，教师可以适当地引导学生进行讨论和交换问题，自由组成小组进行思考总结，发挥问题在文章阅读中的目的性作用和引导性作用，提高学生对于文章主要问题和主要逻辑思路的把握能力。
　　3. 延伸型阅读
　　近年来我国的教育提倡开发和提升学生的想象力，使他们不拘泥于课本的刻板印象，而可以发挥自己的想象力将课本内容以自己独特的思维方式和想象画面感记忆下来，从而掌握知识平面化转为立体化的能力技巧。如在学习林嗣环的《口技》一文时，教师可鼓励学生对于文中口技艺人表演的细节进行细读，同时想象现场的场景和声音，将文字叙述转化为画面，加深学生对于文章的印象和理解，感受作者的文字运用技巧和文段描写功底。在想象的过程中，引导学生走入文章，走入作者的内心世界，理解文章的总体布局结构，同时对于文章所描述的艺术形式有一定的了解，从而让想象过程中所做的批注发挥一种画面感再次转化为平面化的二次加工的深化作用，提高学生将画面转化为文字的叙述能力。
　　4. 提出问题，引导学生参与阅读实践
　　阅读的目的是帮助学生学会分析，批注式阅读也是如此。在阅读教学开始前，教师可以通过与学生的沟通制定阅读目标，按照学生的整体水平提出一些问题，这些问题提出的目的在帮助学生理解作者的用意，在学习中找到乐趣与方法。同时，注重提问的技巧，按照文章的写作脉络进行提问，增强师生之间的沟通。就《伤仲永》一文的教学而言，教师可以围绕标题做文章，提出以下几个问题：为什么“伤”？怎么“伤”？作者想表达的情感是什么？让学生带着问题去阅读，在趣味性、好奇心的引导下，学生的阅读热情会极大地增加。
　　5. 适时讲解，帮助学生学会利用现有资源
　　与现代文阅读不同，古诗词的理解难度相对较大，大量的生僻词汇与用语会给学生增加较大的压力，但是，在现行的语文教材中，特别是对古诗文的注释非常详细，这些对于文章阅读十分有利。在进行批注式阅读教学时，教师需要帮助学生认识到注释的重要性，学会灵活运用。实践表明，注释可以对文章的写作背景、典故进行讲解，可以帮助学生在了解当时的写作背景，更好地融入到阅读氛围中。
　　6. 科学引导，做好沟通与分析
　　在批注式阅读教学中，教师可以选取几段文字进行分析，而不是将重视放在通篇文章大意的理解上，教师可以按照文章的不同进行科学的引导与选择。鼓励学生对这些语句段落进行探讨，提出个人的见解，在自由、随性的言论发表中，学生的创新意识、分析能力都会得到较好的锻炼。此时，教师不要急于给出个人的观点，允许和尊重学生提出的多元化观点，帮助学生养成乐于阅读及分享的好习惯。
　　批注式阅读教学与其他阅读教学法相比难度更大，它对于教师和学生的要求较高，因此，在具体的实践中，教师需做好科学的计划与分析，正视各阶段自己需要扮演的角色，适时、适当地进行组织和引导，掌握一定的提问技巧及引导方法，增强学生参与的热情与积极性。同时，让学生在实践中找到批注式阅读的方法与趣味性，学会在阅读中找出别人的写作优点与技巧，潜移默化地实现个人语文素养的提升与综合能力的培养。
　　参考文献：
　　[1]张 锐.如何让初中语文课堂充满活力[J].学周刊，2013（6）.
　　[2]杨素云.对初中语文有效教学的解读与思考[J].学周刊，2013（2）.