【正文】
　　数学课是一种实践性比较强的学科，能够有效地促进学生思维方式的养成，为其他学科的学习奠定重要的基础。数学知识的学习也是一种能够有效锻炼学生们综合能力的方式，尤其是函数知识，因其具有超强的抽象特点，在实际教学过程中，受到学生理解能力的限制，常常面临很大的困难。再加上一些教师对函数问题理解不到位，使初中函数教学质量提高不上来，严重不利于学生们学习能力的提高。
　　一、初中数学函数教学存在的主要困难
　　（一）函数本质意识不清
　　初中数学函数教学的首要困难便是函数概念本质理解的问题，这一问题的原因是来自多方面的：
　　第一，函数概念自身的抽象性。由函数的发展历史我们就可以看出，函数是一种简洁却抽象的概念，它表达出了两个变量之间的某种关系，是一个变化的过程，与学生习惯的静止、稳定的状态不同，函数是动态的，需要用整体、全局的眼光去考虑问题。在函数的概念中，涵盖了许多子概念，如映射、变量、定义域、值域等等，每一个概念都像是一个密码，只有将这些密码依次理解透彻，才能打开函数奇妙世界的大门，而学生往往在这些子概念上就会出现混淆，例如，y=f（x）与x=f（y）并没有本质上的不同，但学生往往会因不明白变量的真正含义，主观地将其视为两个不同的函数。
　　第二，学生思维水平发展的限制。函数的概念具有一定的抽象性，而初中生刚刚跳出小学的具体形象思维模式，抽象与辩证思维正处于形成阶段，对于函数这种动态的、辩证的概念，往往很难轻易认知明确，需要经历一个片面到全局、部分到整体的过程，在接触函数之时，许多学生会误将函数视作方程，解答函数问题时，第一反应便是“列方程解应用题”，忽视了函数是一种“关系”的本质；再如有的学生在举函数例子时，会给出形如“x2+5”的式子，也是相似的理解性错误，缺乏关联性思想。
　　（二）数形结合思想较为薄弱
　　函数应当是数形结合思想体现最为明显的部分，是培养学生数学思维的有力法宝，但由于学生长期形成的习惯原因，大部分初中生数形结合意识较为薄弱，限制了函数的认知与学习。首先，是思维习惯，小学阶段，学生所接触到的数学问题大都是数是数，图形是图形，少数数形结合问题也可用其他方法来解决，教师不会特地去引导学生把握这种数学思想，学生也就养成了将数字与图形分割开来的思维习惯，而这种习惯在函数学习中是十分不利的，学生经常会犯一些简单的错误，例如图1所示的四个图像中，不表示y是x的函数的是哪一个？很多学生会出现疑惑，不少同学会错选B或C，未能认清“y是x的函数”要求“对于每一个确定的x值，都有唯一确定的y值与之对应”，表现在图像上即为在x轴上取一点，与之对应的y值有且只有一个。
　　除此之外，学生的动笔习惯也将会影响其判断，在解决函数问题时，一般需要绘制平面直角坐标系草图，而就直角坐标系本身而言，是两条数轴依照特殊的关系组合而成，虽然绘制的是草图，但并不能潦草，不少学生随手画两条相交的直线，不标明坐标轴符号标记，找不出坐标系的特征，不仅他人看不懂，甚至学生自己检查时也会出现疑惑，这种做法若养成习惯，将会给函数学习带来极大困难。
　　二、我国初中数学函数数学的策略探讨
　　（一）充分运用联想加深对函数问题的理解
　　数学的学习过程中，学生们要想更好地解决函数问题，则要在清晰地了解函数问题的基础上找出相应的解决对策。学生们要充分发挥自身的创造力，找出解题思路和方法。例如，学生们在做练习题的时候，会遇到很多共同的题型，这种情况下就要求学生们善于总结各类题型，掌握解题技巧，最终化为自己的技能，以后再遇到此类问题就能迎刃而解。不同于以往的教学模式，教师要把教学的重心放在学生身上，不断引导学生们进行思考，教师要扮演好引导者的角色，还可以采用图像演示的方法，向学生们讲述函数的特征。
　　（二）加强对函数教学情境的设置
　　要想有效地解决函数中的问题，则需要重视对教学情境的设置，将有利于学生们教学思维的形成。新课改之后，课程情境的设置显得尤为重要，对于提高教学效率和学生们的学习都具有非常重要的意义。教学过程中，教师应该适当引用生活场景，帮助学生加深对函数问题的思考以及知识的掌握，提高解决问题的能力。
　　（三）不断推动函数教学方法的改革
　　函数教学过程中要求教师和学生们积极进行互动与交流，整体清晰地把握初中函数教学的内容，然后把课堂的主题内容置于函数教学的过程中，其次教师还要在课堂上鼓励同学们进行小组讨论和合作分析，充分运用多媒体网络技术辅助教学，不断推动函数教学过程的现代化，加强学生们的理解能力以及学习效率，对学生们运用能力的提升具有重要意义。但是在这一过程中需要我们特别注意，函数教学过程是一个抽象问题具体化的过程，我们一定要不断加强对抽象问题的理解，方能提高函数教学的效率。
　　（四）加强引导，激发学生学习主动性
　　激发学生主动性的方法有很多种，前文所提到的结合生活经验，就是一种极为有效的方法，教师可利用大屏幕展示生活中许多情境，学生则运用所学知识对其进行建模，对于比较复杂的问题如分段函数，教师可以请前后桌的学生组成小组，讨论交流，不同学生看待问题的角度不尽相同，在激烈的课堂讨论中，思维之花怒放，学生对函数知识的理解力也得到有效提升。
　　（五）反思总结，知识理解进一步深化
　　函数是初中数学的一大核心，在教学中，必须注重对其进行反思。小到每一节课后的“同学们今天学到了什么？对哪一部分内容印象最为深刻？”大到章节单元学习内容结束时的总结课堂，都要强调反思。在进行阶段性总结时，教师可请学生完成思维导图，由一点开始，辐射状地与各种相关概念、公式、定理相连接，强化构建系统的知识体系，帮助学生强化知识内化过程。
　　综上所述，函数教学在我国目前初中阶段是一个非常重要的内容，因此我们必须要不断加大力度推动函数教学的进行，从而提高学生们的函数学习效率。为此，我们要运用现代化的管理方法加强度函数教学的研究，对促进函数教学效率的提升具有重要的意义。