【正文】
　　由于课改后对计算教学的目标进行了适当调整，降低了计算教学的要求，学生进行计算练习的量少了，学生的计算能力下降了、计算的速度变慢了，简便运算方法不够灵活等等。在日常教学中，我们经常因为学生“错数”而困惑。题做了不少，错误率却居高不下。那么，如何培养小学生的计算能力呢？我认为应从以下几方面入手。
　　一、 培养学生学习数学的兴趣
　　俗话说：“兴趣是最好的老师”，巧学活用，会使相对枯燥的数学学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。
　　1、在游戏中培养兴趣。例如：在低年级计算教学中引入数学游戏“碰球”，既能进行口算练习，也能激发学生进行计算的兴趣，具体做法是：以碰球的结果和是10为示范。教师边拍手边发问：李明我问你，我的3球碰7球。熟练之后可简化为——拍手问：“李明明，我的3球碰几球？拍手答：你的3球碰7球。 注：此游戏可根据学习内容变化随时调整碰球的结果，根据学生的熟练程度随时调整节奏的舒缓；可集体回答、小组回答、个别学生单独回答、教师问学生答、学生问学生答等多种形式交叉进行。
　　2、用故事激发兴趣。如：在教学简便运算前，首先给学生讲解数学家高斯创造性地解答“1+2+3+……+99+100”这个自然数之和的故事，为学生创设的学习情境，激发其学习数学的兴趣，学生不自觉地产生了和数学家比一比的念头。中外数学家的典型事例，以学生喜闻乐见的小故事娓娓道来，既增添课堂气氛，吸引学生注意力，也激发学生对数学学习的爱好和兴趣。
　　3、用数学顺口溜辅助教学。如：估算歌；要想快速验算，试着用用估算；先估估，后算算，四舍五入是关键；用符号来连接，简便快捷真叫绝！计算教学还要训练学生养成认真检验的习惯。检验是一个好办法，它能让入及时发现自己的错误，及时改正，它能及时发现自己的错误，及时改正。在教学过程中，教师注意加强验算的教学，让学生针对一道题，运用不同的方法进行检验，切实掌握检验方法，熟练运用该方法去判断相类似的题的答案的正确性。、验算常利用加、减法和乘、除法各部分之间的六个关系式。估算常常根据积与商的变化规律来进行。
　　二、培养学生口算能力
　　切实打好基础口算是主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算能力方式，它是计算能力的重要组成部分，所以，要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。
　　1、为了提高学生口算的准确率和速度，我根据学生知识结构，有意识地让学生记一些特殊数字的组合，如：和是整十、整百的两个数（73和27，98和2等）；这些计算结记忆，不但对提高学生的计算准确率有很大的帮助，而且大大地提高了学生的计算速度。
　　2、每堂课上安排练习。每节数学课视教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排3～5分钟的口算练习，学生每人准备一个本（口算天天练），这样长期进行，持之以恒，收到了良好的效果。
　　3、多种形式变换练。例如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”等等，提高学生的应变能力。 四、培养学生良好的习惯、 做题计算中出现的错误，大多数是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证。在计算训练时，要求学生一定做到一看、二想、三算、四查。 一看：就是认真对数。题目都抄错了，结果又怎么能正确呢？所以，要求学生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行研究核对，以免抄错数和运算符号。要做到三点：①抄好题后与原题核对；②竖式上数字与竖式上的得数核对。 二想：就是认真审题。引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算必须先求准，再求快。 三算：就是认真书写、计算。作业、练习的书写都要工整，不能潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚，计算时精力集中，不急不抢。四查：就是认真演算。计算完，首先要检查计算方法是不是合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算。因此，培养良好的学习习惯是防止计算错误，提高计算能力的重要途径。 总之，经过教学实践，我深深体会到培养和提高学生计算能力是一项平凡而又艰巨的工作，既要注意方法、技巧，又要加强练习。教师应充分认识培养和提高学生计算能力的重要性，每一节课都要注意这方面的训练，并要做到持之以恒。
　　参考文献：
　　[1]王群峰：在数学课堂教学中如何培养学生的合作学习能力[j]；中国科教创新导刊；2010年33期
　　[2]姚晓丽；浅议小学数学探究性课堂教学[j];新课程（教师）；2008年06期
　　[3]吕连进；提高小学数学课堂教学的有效性探究[j];教育教学论坛；2009年03期