【正文】
　　教育是一门科学，也是一门艺术，教育理论若不包括对美育的研究，就是不完备的理论。语文学科教育若缺乏对美好情感、美好事物、美好理想等的教育，将是贫乏的教育。语文是一门充满美的魅力的学科，纵观语文教材，它本身就是一个琳琅满目的美的世界，每一篇课文都是一颗闪亮的珍珠，它几乎涉及了美的各个领域，从不同的角度展现了美的各种风姿。因此,语文教学就不得不注重其中的审美功能，设法利用教材对学生进行审美教育。
　　一、审美教育是促进人的发展的关键性因素
　　在日常生活中,人们往往会发现这样的现象，同一首乐曲,有的人听起来如痴如醉，觉得趣味无穷，有的人却听得索然无味。一幅绘画，有的人看起来意趣横生，赞叹不已,而有的人却感到是杂乱无章，是线条的随意勾画和颜色的任意涂抹，如此种种，都是由人们审美的修养高低所决定的，而人的审美修养又是由美育来培养的。可见，美育对人的全面发展具有积极的作用。我国战国时期的教育家荀子曾说:“乐者，圣人之所乐也，而可以善民心，其感人深，其移易俗，故先王导之以礼乐而民和睦。”又说：“故乐行而志清，礼修而形成，耳目聪明，血气和平，移风易俗，天下皆宁，美善相乐.”前苏联当代教育家苏霍姆林斯基也说:“美是一种心灵的体操——它使我们的精神正直，心地纯洁，情感和信念端正。”电视剧《钢铁是怎样炼成的》一上演，立即引起了当代青年大学生的共鸣，使他们对未来充满希望，充满理想，于是积极参加西部大开发，投身西部建设，渴望让自己美好的青春也能为理想而闪光。因此，美育在培养年轻一代的品德和个性方面而有巨大的陶冶教育作用。
　　二、审美教育是语文素质教育的重要组成部分
　　当前的教育是以提高和发展学生的思想道德素质，科学文化素质，身心素质以及健康人格为核心的素质教育，而美育则是其思想道德素质教育中的重要内容之一。何为美育?十八世纪德国著名浪漫主义剧作家、美学家席勒在他的《美育书简》中曾说:“从美的事物中找到美，就是审美教育的任务.”而语文美育就是语文学科所实施的审美教育，是应用美学原理和法则来教学语文和塑造人的教育。具体地说，就是通过语文教材的课堂教学和课外活动等教学过程,教育学生感知、理解、鉴赏、评价美，进行美的创造，树立正确的审美观点，培养健康的审美情趣，形成崇高的审美理想。语文美育不同于音乐、美术等其他学科的教育，它是凭借教材中一篇篇课文来实施的，是以语文为中介，是言语活动与审美活动相统一的过程。可见，语文美育有其自身的特点与作用，教师在教学中对学生正确进行审美教育，对学生形成正确的审美观作用很大。
　　三、审美教育是语文学习兴趣产生的基础
　　兴趣是引发学生主动学习的直接动力，兴趣的主要职能是使学生把学习化为自己的愿望和需要。在语文教学中，充分引发学生的学习兴趣，就能把学生的主动性，积极性充分调动起来，而兴趣的培养则离不开美育的功用。语文学科同其他学科相比，有其独特的特点。就是它本身是一个琳琅满目的美的世界，只要我们去开发利用，就可以使学生受到美的熏陶、视野的开拓、情感的共鸣、引起学生的学习兴趣。语文教学过程中，教师所采用的图画、音乐、多媒体投影以及教师自身的生动的语言，丰富的表情，都能给学生以美的感受，产生美的想像，从而产生学习语文的兴趣。特别是一些经典作品，不仅让学生得到美的享受，而且会让人思想更加高尚，灵魂更加纯洁，使人向善、向美、向上。
　　四、语文教师应注意方法，善于实施审美教育
　　“师者，所以传道、授业、解惑也”。作为一名中职学校的语文教师，应该不断地为培养学生的思想道德素质、科学文化素质而努力，对学生进行一定的审美教育，应善于实施审美教育。那么在教学中怎样实施审美教育呢?
　　1、善于体会形象，感知“美”
　　文学作品是作家的创造，作家作为人的类属，也是按照人的规律来塑造物体形象的。作家正是选择那些自己认为是美的人、事、景、物才写进作品的。是通过塑造美的形象来反映生活的，体会形象，就是指导学生美读课文，叶圣陶说：“文艺鉴赏还得从透彻地了解语言文字入手，”透过语言文字，感知所描写事物的表象，以便转化为初步的审美知觉，在教学中，我常常重视人物形象的分析讨论，从而让学生从中感知美。
　　2、善于调动情感，感悟“美”.
　　感悟美是人对审美对象的本质理性把握的审美能力，是一种理性的直觉，是感性和理性相统一的审美心理活动。如朱自清的《背影》一文，语言平实，描写细致，人物性格鲜明。在教学过程中，我把人们生活中“父子”的情感体验讲给学生，让学生用自己与父亲的情感体验去体会作者的情感，那充满人间至爱的父子情便会从作者平淡朴实的文字中奔涌而出。在学生有所感悟之后，我再要求他们联系自己的生活体验，反复朗读，去感受一下自己与父母之间的亲情，这样就可以使他们产生情感共鸣。
　　3、善于发挥想像，创造“美”.
　　叶圣陶说：“要鉴赏文艺，必须驱遣我们的想像。” 所谓想像，是把记忆表象，经过加工改进而创造出新形象的心理过程。人的想像力神通广大，它可以“思接千秋，视通万里”。例如学习茅以升的《中国石拱桥》,我让学生联想我们身边不少很有特点的石拱桥,如“百子桥”、“遇仙桥”等,去想到我们黔南古老辉煌的历史，想到古代劳动人民的辛苦。通过想像，进行组合和创造，从而呈现出一个完整统一的完美的图画，创造出心中之“美”。如讲《春》,我就让学生联想到有关春的名句，如“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”、“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”等。讲苏轼的《水调歌头?明月几时有》，可让学生联想李白的诗句“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”。通过联想和想像，真正体会到自己所创造的美景，从而陶醉其中，自然而然地感受到所学内容情感之美和意境之美。
　　语文对学生的美育作用是不言而喻的，教师在教学过程中应加以重视，活学活用教材，并教给学生方法，坚持师生互动，美文美教，同时适时引导学生参与讨论，感悟，从而达到提升审美能力的目的。