【正文】
　　作为小学语文教师，要在课堂中加强学生的德育教育，在传授语文知识的时候，根据教材内容，进行科学渗透，灵活运用多种教学方式融入爱国主义教育、环保教育、集体教育、热爱生命教育等，培养学生具有高尚的道德情操，养成良好的意志品格，提高学生创造力，从而实现既教书又育人的目标。
　　一、德育教育在小学语文课堂教学中的重要性
　　我国现在的教育理念是培养出德才兼备、高素质的综合型人才，成为国家建设的中流砥柱。对学生开展德育教育是帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观，在教育过程中起到推动与引导的作用。从小学阶段就能够认知是非观、道德观与廉耻观。语文教学是我国传统教学中的重点科目，作为母语教育，在德育教育中占有很大的优势，是其他学科所不能比拟的。语文课程中的每篇文章都有一定的教育意义，对学生的思想道德情感起到一定的启发作用，教师在教学中引经据典、孜孜不倦开展教学活动，对学生道德观念的形成起到很大的促进作用。
　　在语文教学中，通过教材来实现学生德育教育，培养学生具备优秀的道德素养，让他们从小都懂得热爱祖国与民族，知道只有通过劳动付出才能有所收获，在生活中互相帮助、团结友爱、乐于助人，学会无私奉献精神，把学生培育成四有新人。作为小学语文教师，要重视德育教育在课堂教学中的重要性，在课堂教学中贯穿德育教育，向学生宣传我国的优良传统观念，树立良好的道德观念，懂得人与人之间要平等相处，互相理解与体谅。由此可以看出，德育教育在小学语文课堂教学中有着不可替代的重要作用。
　　二、小学语文课堂德育教育的渗透途径
　　1.创设合理情境教学渗透德育教育
　　小学语文教材中，从汉语拼音到课文教学中，在内容设计上都具有色彩鲜明、生动有趣的情境图，教师可以根据这些情境图，从学生的认知能力与情感需求出发，创设合理的情境教学，让学生受到情感的感染，丰富学生的情感空间，为德育教育做好思想铺垫。现在多媒体已经广泛应用于教学中，为现代教学提高教学效率起到了很大的辅助作用，课本中的插图能够给予学生视觉感官上的刺激，在教学中教师可以利用多媒体创设情境教学，增添画面的生动感，给学生营造一种身临其境的氛围，感知生活中美好的事物。比如，在学习“登鹳雀楼”这一文时，教师可以通过多媒体给学生展示“白日依山尽”中傍晚太阳慢慢落山的画面，让学生感知日落的美景，“黄河入海流”可以给学生展示黄河之水奔腾入海的壮观景色，图像、文字与音频，吸引学生对美好事物的观察与体验，感受到生活之美，懂得热爱生活、保护环境，是每个人都应尽的义务与职责。通过这样的感悟内化，渗透德育教育，实现语文知识的传授，让学生懂得热爱生活、热爱祖、保护环境的道理。
　　2.设计主问题渗透德育教育
　　在进行小学语文教学时，可以通过设计主问题来渗透德育教育。教师根据教材内容，提炼出教学的重点与难点，经过全面综合考虑后进行设计，围绕本文中心为学生提供独立阅读、独立思考的学习环境，从提问中潜移默化感染学生的道德情操，使课堂教学能够有节奏、高效率地展开德育教育工作。例如，学习“地震中的父与子”一文时，教师可以设计主问题“这是怎样的一对父子？从什么地方可以表现出来？”通过这个主问题引导学生阅读课文，学生在阅读中找到有关描写父子外貌、动作、语言的句子，从阅读中感受到这对父子的不平凡。懂得珍惜亲人之间血浓于水的感情。
　　主问题具有情感性利于德育教育的渗透。情感设计的目的就是为了培养学生喜欢读书、擅于思考、敢于表达，提高学生的思维能力，丰富学生的精神思想。例如，在学习“桥”这一文时，学生在阅读中了解到这是一座“窄窄的木桥”，这时候教师主问题提出“这样的窄窄的木桥在人们心中变成了什么？”在阅读中学生感受到可怕的洪水到来时，人们惊慌的心理，当洪水要冲塌木桥时，父子的大义之举，牵动了学生的心弦，让他们认识到这座桥在人们心中是“救命桥”。教师没有为学生说出答案，但学生在阅读中根据主问题学会了思考，对问题产生了强烈的情感，激发了珍惜生命、保护生命的欲望。在进行主问题设计时，教师要根据小学生的心理特点以及接受知识的能力与程度，使主问题设计更贴近学生的生活感知，主问题设计不能脱离实际，这样才能在语文教学中实现德育教育的渗透。
　　3.朗读中融入情感渗透德育教育
　　由于小学阶段正是学生的身心成长、发育时期，教师的言传身教对学生有着直接的影响，在课堂上适当的表达出情感，容易拉近与学生之间的距离，并且能够与学生产生共鸣，增强学生的学习动力。加强朗读，在朗读中融入情感，以读传情渗透德育教育。朗读是学习语文知识的基本功，让学生充分朗读，在读中培养语感，受到情感的熏陶。比如学习“滴水穿石的启示”一文，文章采用摆事实、讲道理的手法，通过滴水穿石这个自然现象，说明“确定专一的目标并且坚持下去就能获得成功”的观点，同时文中还举了古今中外名人艰苦奋斗、持之以恒方面的例子。教师可以采用多种形式的朗读：自由读、指名读、齐读、教师范读等，让学生在朗读中领会作者的写作意图，不但培养了学生的语言感受能力，提高了阅读能力，增强文章的记忆，还能够充分体现出学生的主体地位，让学生成为课堂教学的主导，为学生提供语言表达与思考能力的空间，相信学生的创造能力，培养学生独立自主学习的能力。在朗读中明白滴水穿石的道理，更深层次的体会作者所要表达的意境与含义，同时也掌握了文章的中心思想，做人也要有毅力、克服困难的无畏精神。
　　总之，随着教育体制改革不断深入，小学教育教学中已经开始广泛普及德育教育，在小学语文课堂渗透德育教育是符合现代教育观念的体现，也是语文教学的重点。在小学语文教学中以德育教育为基本原则，探讨语文教学的方法，通过语文教学提高学生的人格魅力与道德素养。
　　参考文献：
　　[1]孙秀月.春风化雨，润物无声——编写德育校本教材的几点体会[J].科教新报(教育科研)，2010（32）.
　　[2]于小芳.浅谈小学德育工作实施情感教育的途径和策略[J].新课程(教研)，2010（10）.