【正文】
　　在最新版的《新华词典》中，对于“习惯”是这样释义的：“长时期养成的不易改变的动作、生活方式、社会风尚等。”俗话说：“积千累万，不如养成个好习惯。”乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就能享受着他的利息。”
　　学前期幼儿可塑性强，在幼儿园的数学教育活动中，培养幼儿良好的数学学习习惯，会对幼儿今后的学习产生深远的影响。我们以前的数学活动基本以集体活动为主，其中的操作也都时刻在教师的掌控中，看是有自由的活动，其实只能沿着教师的引导按既定路线进行。
　　因此，幼儿数学学习活动是幼儿获得数学知识、掌握数学技能、发展数学能力，养成良好数学心理品质的过程。
　　1.良好的倾听习惯是活动的首要前提
　　幼儿的有意注意时间短而且不稳定，容易受到干扰，因此，必须让幼儿养成良好的倾听习惯，在一定的时间段内让其有效地倾听，从而获取有效信息。，幼儿在活动倾听的专心程度，会直接影响到他对信息的接受、理解程度。因此，我会和幼儿一起讨论并制订出数学活动的常规：
　　1.1听讲时眼睛看着老师，身体坐端正，小手不乱摸乱动等。
　　1.2想讲话要举手，经允许方可发言。也是我对幼儿集体活动中踊跃发表自己见解、学习倾听他人的一个特殊要求。
　　1.3举手的同时不要发出其它声音，发言时声音清楚响亮。
　　1.4听小朋友讲话时不能说话，认真听别人的发言，需补充要举手。（我会想尽各种办法鼓励幼儿举手发言，并经常提醒幼儿举手的同时不要发出其它声音，发言时声音清楚响亮）
　　1.5活动中不认真听，不知道怎么做的孩子会有惩罚（如一个时段不可以参加喜欢的活动，完成不了活动得不到奖励小红星等）。希望活动过程中幼儿的注意力会更加集中，专注程度一定会有所提高。
　　2.良好的数学活动常规是数学学习的重要保障
　　数学活动中，幼儿经常出现的一些小问题如果不及时纠正，养成了不良习惯，就会给孩子们今后的学习带来大麻烦。我利用每个活动培养、训练幼儿形成一套数学活动的操作常规，如拿取操作材料的常规、室内行走的常规、活动中交流的常规等。
　　3.操作和语言表达结合，培养幼儿逻辑思维、语言表达能力
　　幼儿的有意注意时间大概在4——6分钟左右，因此，我决定在以后的活动中将知识点和操作内容介绍安排在活动前部分的5分钟内，将大部分的活动时间让孩子有目标的自主支配，将枯燥的学习活动内容同好玩的游戏、有趣的情景联系在一起，巧妙提问，激发了幼儿的好奇心，让幼儿在学学玩玩中获得有益经验。多开辟时间让孩子说说自己是怎么做的，发现了什么等等。如在活动《1—5的序数》中我只在开始的3—5分钟和幼儿一起为楼房排了号码（由下至上排1—5），之后的大部分时间孩子们在给自己动物朋友搬家，并讲述谁在第几层。孩子有了说的空间，鼓励幼儿想说、敢说、会说，达到操作与语言的结合，语言、想象力得到了发展。
　　4.充分的自主激发幼儿主动性的发展
　　幼儿思维的主要特点是具体形象思维。在数学活动中幼儿与周围人们（成人、教师、同伴）以及物质材料发生相互作用，会引起幼儿的积极思维活动，促进幼儿探索和建构数学知识的过程。皮亚杰曾说：“儿童学习数学的最佳方法应该是组织和创设一个让儿童能在其中尽其所能充分发展自己的合适的环境。”幼儿的逻辑数学概念来源于动作，幼儿的具体操作活动就应该成为数学教育中的主导活动，数学操作游戏让幼儿充分的动脑、动口、动手，不但能让幼儿主动获得数学感情经验，调动幼儿的学习兴趣，而且对于促进幼儿思维的发展也具有其它方法无可替代的独特作用。我在活动中一般都会提供三组以上的活动供幼儿自主选择，只有选到他爱做的活动他才有可能用心的去做，才会主动的去思考、去学习。
　　在活动中我开始采用自主选活动内容、自主表达，以及自主选座位，即拿去自己喜欢的活动后，自己选自己喜欢的座位。有可能座位左右的活动是一样，也有可能不一样。在一定的操作时间里有的孩子有可能去完成2项，甚至3项活动，但有的孩子有可能只能做一项活动，但他有可能就从左右同伴的不同活动中获得不同的学习经验。
　　良好数学学习习惯的养成，会让幼儿受益终生，这是一个漫长而又艰辛的过程。幼儿园还应与家庭紧密联系，取得教育的一致，这样才能事倍功半，取得更好的效果，为幼儿入学准备打好坚实的基础。