【正文】
　　一、微课是教师的小帮手
　　随着网络技术的发展，教师可以很方便的利用网络资源进行教学，教师不再受累于年复一年的重难点讲解。同时，教师在日常教学中遇到的辣手的问题，也可以通过个人或经过教研组这个集体反复的研究打磨，制成微课，使之成为公共教学资源，为教师今后的教学和学生的学习提供了可靠的保障。微课是教师进行知识管理，教学知识积累、共享和交流的非常好的形式。合理使用微课进行教师知识管理，既可促进教师个人业务发展，也可提高教学的效果。教师制作的微课可以在各个合适的环节展示给学生，更重要的是使学生在课后复习学习拥有了的第一手资料，减少教师课后对学生进行辅导的工作量、能有效的促进学生自主学习，为学生提供学生自主学习的环境；也成为学生课外学习的非常好好的载体。
　　二、微课是学生课后复习时的小老师
　　学生客观存在不以人的意志为转移的差异性。学生由于先天的素质和后天所处生活环境、家庭背景等的不同，使得学生存在智力类型、学习风格和个性特征等差异。因此学生在同等的课堂时间内的学习效果不是相同的，如何在课后及时辅导薄弱生使之得以有效巩固，是教师很大的负担，也给教师带来很大的压力。而微课比较有效的解决老师的烦恼。微课主要是针对某个重难点而制作的，适合学生进行个性化的深度学习，对于没有掌握该知识点的学生，在课后通过微课学习，从而掌握该知识点。对于已经掌握了该知识点的那部分学生，课后也可以通过微课学习进一步巩固。当然，有条件的学生也可以自己制作微课，这有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，激发出学生自主学习和创新能力，助力学生的健康成长。
　　三、微课是教师自我成长的平台
　　微课制作过程也是教师教学反思的过程，在不断地反思中，促进了教师的专业成长。微课选题可大可小，主要是根据学生存在的具体问题来制作，可以是一个物理概念、一类题的解法、一个规律的应用等。微课制作所用的工具根据自己的情况量体裁衣，可简单到用一只笔和一个手机就可以完成，也可以用一些高大上的东西。微课设计的教学目标小且清楚，教学内容可以针对课前导入、计算教学、难点突破、拓展延伸等，选其一点设计教学。有利于教师吃透教材，加深对教材内容的进一步理解。备课时充分地研究学生情况，做到心中有学生，准确地把握教学节奏。
　　微课制作逼着老师比较熟练地掌握现代信息技术，因为微课的内容是教学视频，通过这个视频将教学设计、多媒体素材、课件融为一体。为了做出精彩的吸引人的的课，需要了解并掌握许多相关的软件，比如PPT，录屏，截屏，剪辑等，促进教师掌握现代信息技术，跟上或赶超时代的步伐。微课教学讲解过程要流畅紧凑，讲解语言要简明扼要，逻辑性强，易于理解，从而提高教师知识讲解与总结的能力，促进教师的专业成长。
　　做微课时，为了开阔学生的视野，为拓展知识点，教师就必须要查阅大量资料来充实内容，以免显得空洞。在拓展学生的视野的同时，教师的教学资源也丰富了。教师在备课的过程中要充分考虑学生的实际状况，教师在具体的、典型案例化的教学情景中可以实现教学理念的渗透，提升教师的课堂教学水平。总之，在微课制作中，教师的业务可以不知不觉中得以提升。
　　四、微课打开教研新的局面
　　过去录制的大量“课堂实录”视频资源，文件太大，传输不便，难以直接加以使用。微课便于在互联网和移动设备的传播，非常有利于相同地域、相同学段、相同教学环境的教师之间相互学习好的教学策略和教学方法。比如：通过建立QQ群或微信群，使用微课的交流形式，对于教师形成个性化的网络学习共同体。随着微课的发展，形成了一些区域性微课资源建设、共享和应用的微课平台。现在的微课平台有大量的微课资源，又有能满足用户“应用、研究”的功能模块，形成了微课建设、管理、应用和研究的综合服务环境，供学校和教师有针对性选择开发应用。微课平台通过集中展播、专家名师点评和分享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀的微课作品；组织观摩学习微课、微课点评、教学反思、微课研讨等活动，形成了基于微课的校本研修和网上教育科研新模式，达到了资源的共享。