【正文】
　　在新课程理念下，教师要秉持“少教多学”理念，以教师为主导，以学生为主体，努力启发性、针对性、创造性、发展性地“少教”；实现学生积极地、理解地、深度地、自主地“多学”；达到“教”的最大化，“学”的最优化。
　　一、赏识学生，激励自信
　　发现优点，培养天才；发现缺点，培养庸才。教师职业是良心的职业，教师要把“爱心”、“耐心”、“细心”献给学生，用赏识的眼光去发现和挖掘学生的闪光点，去肯定、鼓励和帮助学生找回自己期望的角色，只有激发学生的“信心”，才能赢得学生的“芳心”。
　　“给学生多一点关爱，多一份宽容，就多一份收获。”赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。美国心理学家威普·詹姆斯说:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。美国大作家马克?吐温说:“一句赞扬的话，可以使我愉快地生活三个月。”可见，赏识教育的作用是巨大的。教育就是激励，就是肯定，就是叫人成功！
　　赏识教育是点燃学生智慧火花的催化剂，是开启学生智慧宝库的金钥匙。“好孩子都是夸出来的。”“数子十过，不如奖子一长。”我国特级教师孙双金说:“我的口袋里总是揣满了“高帽子”走进课堂，因为我知道赏识能使人愉悦，赏识能使人快活，赏识能激发人的潜能，赏识能使人心智开启，灵感涌动。”其实，我们都知道——人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱，而赏识教育正是迎合了这一需求，因而有利于保护学生成长的天赋，激发学生内心的潜力，让学生在愉悦的心态中觉醒，让学生的生命在积极的状态下尽情舒展——张扬个性。
　　二十一世纪竞争激烈，充满挑战，需要自信又有能力的人，教师帮助学生树立自信，是帮助学生取得成功的关键。因此教师和家长应尊重学生，相信学生，鼓励学生，赏识学生，挖掘每一个学生的潜力，让学生在自信中体验成功，感悟快乐。
　　新课程理念要求，构建民主、平等、和谐、自由的新型师生关系，教师一定要放下高高在上的架子，想学生所想，急学生所急，与学生心往一处想，劲往一处使，注重与学生团结合作，积极培养学生自信，促使学生充分认识:“天生我材必有用”、“有志者事竟成”、“有付出，就有收获”、“人生就是奋斗”、“舍得一身剐，敢把皇帝拉下马”的哲理；践行我学习，我快乐，我成功的理念!
　　特别的爱给予特别的学生。在长期的课堂教学活动中，我善于激励学生，能恰到好处地鼓励学生:“继续努力，相信你能行！”“你很棒!”“我们一起来想一想，好吗？”“你的发言很精彩”“你很会思考”“你特认真”“你回答得很对”等等，多鼓励，少批评，多一些宽容，少一些训斥；多一些关爱，少一些冷漠；多一些欣赏，少一些打击，我们的教学活动就会异常活跃，生动有趣，生机勃勃，喜出望外，马到成功!
　　二、教师少教，学生多学
　　只有教师少教，学生才能多学。新课程理念突出学生的主体地位，强调教师的主导作用。教师的导在于新颖，在于奇特，在于妙趣横生。少教多学力求发挥教师“导”的作用，促进学生“学”的兴趣，“教”必须致力于“导”，服务于“学”。做到：着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”；着力于引导，变“死学”为“活学”；着重于疏导，变“难学”为“易学”；着手于指导，变“学会”为“会学”。因此，教师是新课程的实施者、参与者、组织者；学生是新课程的探索者、发现者、研究者；教师的作用在于授人以渔，学生的任务在于学会学习，获得真知。
　　课堂教学是一门艺术，高效课堂是艺术中的艺术。追求高效课堂是我们共同的追求，如何实现少教多学，怎样才能减负增效，切实减轻学生繁重的学习负担，真正提高教学质量，需要我们教师认认真真备课，踏踏实实教学，做到熟练驾驭教材，熟练教活学生，不断优化教学手段，讲究教学策略，强化教学艺术，探究教学捷径。
　　少教多学，重在灵活多样。激思启智，彰显个性。一题多解，放飞思维。例如:有一个正方形鱼塘，四周种树，每边种10棵，每个顶点种一棵，每两棵树之间距离都相等。四周一共需要种多少棵树？可以这样分析：
　　方法一：根据条件可知，每边种10棵，4边就是10×4=40棵，但每边起点一棵算了两次，一共多算了4棵，所以四周一共种了40－4=36棵。
　　方法二：我们可以先数正方形的一组对边，包括两个顶点的，每边种10棵；再数另一组对边的，不数两个顶点的，每边种10－2=8棵。所以，一共有：10×2＋8×2=36棵。
　　方法三：把正方形四边拉直，每边种10棵，就是把每边分成了9等份，4边共分成了36等份，每一等份对应一棵树，所以共有36棵树。
　　培根的“读史使人明智，读诗使人聪慧，学习数学使人精密，科学使人深刻，逻辑之学使人善辩。”对我们的启发是发人深省的、有价值的!
　　最有效的方法是知识的方法，陶行知说：“在生活中学习，在学习中生活。”数学离不开生活，生活处处有数学。引入生活的数学教学是有趣而有魅力的。如:我在组织学习“长方体表面积”时，课前先给每个学习小组布置任务：让每个小组寻找一个长方体纸箱。课堂上合作理解“表面积”的含义之后，在小组长的带领下测量出纸箱的长、宽、高，然后根据所测的数据进行计算，最后得出该纸箱的表面积。尔后，我再启发学生用字母a、b、h分别代表长方体的长、宽、高，用S代表长方体的表面积，那么一个完整的长方体的表面积公式就是：S=2（ab+ah+bh）。这样教学，学生就会学得愉快，掌握得牢固。因为，“我听过了，就忘记了；我看过了，就知道了；我做过了，就记住了。”
　　实践出真知，许多的数学知识，通过学生的实践活动，激发学生的学习兴趣，感悟概念的形成，获得成功的喜悦，学生会变厌学为爱学，变数学知识的枯燥无味为科学探究的津津乐道。
　　实施少教多学，善于教活、学活、用活教材，是提高数学课堂教学效率的捷径。只有我们的数学教学活色生香，有声有色，有滋有味，学生的思维得以飞扬，灵感得以激发，学生才会学有所获，不离不弃。
　　三、自主合作，积极探究
　　陈旧的教学方法，老师教得辛苦，学生学得痛苦，大家都厌倦；创新的教学手段，高效的课堂教学，师生会皆大欢喜。课堂教学是最基本的训练舞台。如何在这三尺讲台上充分发挥学生个性，挖掘学生潜能，启发学生睿智，实现有效教学，特别值得我们探究。
　　新课程理念下，学生是数学学习的主人，培养学生“学会学习、学会与人合作、学会自学”是课堂教学的主旨。要想向21世纪提供“善于学习”的优质人才，就必须培养学生的自主学习、合作学习、探究学习能力。
　　自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰，通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化的行为方式。实施自主学习，教师在课堂上应多给学生创设学习成功的机会，让学生感受学习成功的喜悦，体验数学学习的魅力。
　　合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。
　　探究学习是让学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。
　　科学技术的发展，教学改革的突飞猛进，要求数学教师要学会顺应时代潮流，敢于与时俱进，熟练驾驭教材，熟练教活学生，灵活运用各种教学方法，促使学生在重点掌握自主学习的基础上，善于合作学习，努力探究数学知识。
　　只有教活，学生才能学活。不同的教材需要采取不同的方法，少教多学需要师生的睿智，才能做到灵活运用，得心应手。
　　例如:我在组织学习“质数和合数的概念”时，教材上只有简单的三句话：一个数只有1和它本身两个因数，这个数叫作质数。一个数除了1和它本身以外还有别的因数，这个数叫作合数。1既不是质数也不是合数。根据这些基本的要点，我让学生思考具体的1-20这几个数，先让学生自主学习，自己确定这些数中哪些数是质数，哪些数是合数，哪些数既不是质数，也不是合数?再合作学习，形成共识，得出:2、3、5、7、11、13、17、19是质数；4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20是合数；只有1既不是质数，也不是合数。最后师生共同探究发现:最小的合数是4；最小的质数是2；20以内连续的合数有8、9、10和14、15、16；奇数9和15也是合数；判断一个数是质数还是合数与数的奇偶性没有关系，只与因数的个数有关连。
　　陶行知说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学……”数学课堂要充满魅力，充满活力，要引导学生自主发展，学会学习，就得与时俱进，因材施教，激发学生学习兴趣，教会学生学习。
　　总之，教是为了不教，教需要“寻求一种有效的方法，使教师因此而可以少教，学生因此而可以多学。”只有注重多给学生充分的时间自学、讨论，开展自主、合作、探究学习；注重以学生为主体，切实把课堂还给学生，才能实现教得轻松，学得愉快，学有所获。
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