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　　近几年，最大的热点当属微课程了。在信息化的现代，微课以其学习时间短，效率高，针对性强的鲜明特点，引起各方面的注意。不论教育行政部门，还是相关学校，均将目光投到了微课程方面。“工欲善其事，必先利其器”，要把微课与实际教学有效结合起来，必须先要了解什么是微课。
　　一、 微课的定义
　　最早在上个世纪八十年代的北大，学校部分教师将课程上的录像所形成碎片式录像，称之为碎片式电视教材。后来，美国人创办了60秒课程、1分钟课程、5分钟课程，当时的美国人认为：小课程（即时间段的课程）可以让学生们的注意力高度集中。这就是微课的雏形，如今，模拟一对一的教学情景，利用多媒体技术，在五到十分种内针对某一个知识点进行讲解所形成的视音频，我们称之为微课。
　　微课内容可以是教材解读，习题精讲、考点归纳，也可以是方法技巧、教学经验等方面的知识讲解和展示。
　　二、 微课与普通音视频的区别
　　1、微课不等同于多媒体课件，多媒体课件主要是针对一对多的学习形式，为教师主讲提供辅助，时间长，所含信息量大，而微课本是针对一对一的学习形式，以学生自学为主，时间短，针对性强。
　　2、微课不等同与某个课堂教学实录的视频片断，视频片断是不完整的，而微课本身具有完整的教学设计。
　　三、 微课特点
　　1、教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
　　2、教学内容较少： “微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，针对性强。
　　3、资源容量较小： “微课”视频总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究，灵活性强。
　　四、 设计微课的流程
　　1、选题
　　微课的选题尽可能的方便讲解、录制，同时又是学生需求性最大的，建议选重点，难点、易错点，或者某种技巧方法归纳，让学生听过就能用，有立竿见影的效果。
　　2、设计
　　一个微课只说一个知识点，时间尽量控制在十分钟之内，所以要摒去冗长地铺垫，挤去啰嗦的水分，设计简洁，针对性强，直接进入主题，同时，要根据教学对象来设计内容，符合其认知过程。
　　3、制作
　　（1）拍摄类微课制作
　　利用摄像机、数码DV、数码相机、智能手机、电脑摄像头等具有视频摄录功能的设备拍摄、制作加工而成的微课视频。
　　（2）录屏类微课制作
　　利用屏幕录制软件、声音输入设备，同步录制教师在电脑屏幕上演示、操作、讲角的授课内容和声音的微课视频。 由于微课时间较短，大多采用录屏方式。
　　五、 微课在初中教学中的应用举例
　　以新人教版九年级下册的《相似三角形》章节中常遇到“求证等积”的问题为例，将此类问题常见的解题方法进行探索归纳，形成一个“微课系列”，该系列包含了 “三点定形法”、“等量代换法”、“平行搭桥法”共三种方法，难度由浅到深，层层推进，并针对这三种方法配以相对应的口决，方便学生记忆。
　　系列一 “三点定形法”，时长 5分钟43秒，开篇直接提出本“微课系列”的核心内容就是总结归纳“求证等积”问题的方法技巧，随后以一道典型例题为主，重点分析讲解如何根据三个点来确定三角形相似，进而证明等积，然后给出证明过程，最后总结出相应口决，方便学生记忆。
　　系列二“等量代换法”，时长5分钟，开篇就展示例题，发现无法用系列一中的“三点定形法”处理，提出困惑，从而顺利引出本节内容，接下来分析尝试在题目给的条件中查找隐含的相等的线段，将相等的线段来替换等比式中的相应部分，点出本节的核心内容，最后总结相应口决。此节内容相对上节而言，难度有所增加。
　　系列三 “平行搭桥法”， 时长6分钟，难度进一步拔高，主要讲解遇到题目无法三点定形，又找不到合适的量进行代换时，引导学生发现，可以利用平行线成比例的有关性质来解题，最后总结口决。在本微课的后面，将三个方法进行回顾总结，与开篇系列形成首尾呼应。
　　整个“微课系列”均从具体题目出发，引出问题，然后以分析为主，循循善诱，帮助学生迅速准确的找到解题的突破点，最后总结出口决。三个系列中的每一个课程都是一个独立的小主题，结构完整，主题突出，彼此独立，却又首尾呼应。同时，时间短，针对性强，可以让学生根据自身需要，利用平时零碎时间，高效快速掌握知识。
　　以上是本人对微课的理解及实际应用，微课内容针对性极强，学生可以选择适合自己的某个知识点学习，同时，微课时间都很短，学生可以利用平时碎片时间完成学习，相信微课在教学中的地位会越来越重要。