【正文】
　　传统的教学模式，是以教师为主，学生的学习往往是被动的，接受知识的方式是单一的，整个教学过程是以教师为中心。教师教学水平的高低和自身素质的好坏，直接影响教学模式的转变。随着教育教学改革的发展，教师的思想、观念应从根本上有新的转变。由原来在课堂上占主导地位，转变成服务于学生的辅助地位。因此，传统的教学方法已经无法适应现代教育教学的需要。信息技术的介入，无疑为现代化教育教学注入了新的血液，由此确立了信息技术在教育教学中的重要地位。新兴的多媒体教学系统可以在同样的时间内以文字、图像、声音等有机结合，全方位地向学生展现出事物的原貌。并可有选择地强调某些关键点，为学生创造知识情境，引导学生自己去探索、发现、归纳、总结知识的结论，有利于学生把握知识的整体和各个侧面，更便于理解和记忆，有力地增强了教学的系统性、深刻性、生动性。多媒体教学以它本身的独特魅力，正逐步走进小学数学课堂，给小学教学课堂教学带来了一种“神奇”的力量。
　　一、用多媒体优化数学课堂教学，培养学生的创新思维
　　1、展示认知过程，?培养学生的思维能力。思维能力是发展各种能力的基础，是发展智力的核心。“学而不思则罔，思而不学则殆”，一个人如果不会思维，就会感到迷惑，其他能力也得不到发挥。数学作为一种培养思维的基础学科，具有高度的的抽象性。这种抽象性一方面形成了数学知识本身的显著的特点，另一方面也构成了学生学习上的主要障碍。实践表明，学生对抽象的数学概念的理解，依赖于大量的直观材料。在数学教学中，教师应充分利用多媒体直观、形象、动态演示的功能，依据学生思维发展规律，把数学中抽象问题具体化，静态问题动态化，培养学生的形象思维，促进学生形象思维与抽象思维的相互转化，达到促进学生数学素质协调发展的目的。
　　2、形象的教学手段，有利于学生掌握知识的内在联系。俄国教育家乌申基指出，直观教学对儿童来说是必须的，这种教学并不是建筑在抽象的概念的词汇上，而是建筑在儿童能直接感受到的形象上。小学生以形象思维为主，抽象思维有待于培养。因此，在教学中，教师应注意把抽象的数学概念外化、物化，逐步用抽象的数学语言描述过渡，才能帮助学生正确掌握数学知识的内在联系。
　　3、运用多媒体教学，使抽象的概念变得形象生动。数学概念比较抽象，而小学生，特别是低年级学生的思维是以具体形象思维为主的，认识事物，理解数学理论都是凭借形象感知的。概念教学要从学生日常生活中熟悉的事物引入，这时教师就可以通过多媒体的播放，先直观感知，再概括定义。如教学“梯形的认识”引放时，通过多媒体播放“梯子”，“堤坝横截面”，“沟渠横截面”模型，再展示梯形的标准图形，让学生获得感性认识，再概括特征，学生就容易理解和掌握了。
　　4、创设有趣的问题情境，引导学生自主探究，培养创新意识。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容中来，就能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生产生自主探究新知识的内部动力。数学知识的形成和数学能力的提高也是在学生解决数学问题中实现的。因而，在数学课的开始，教师若运用多媒体导入新课，就能有效地开启学生闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，学生就能在轻松愉悦的气氛中学习数学知识。如在教学“平均分”一课时，我编了学生熟悉又感兴趣的应用题：“有一天，鸭妈妈下河捕鱼，看到满河的小鱼，鸭妈妈心里别提多高兴了。它想，这回我的两个小宝宝可以美美的吃上一顿了。鸭妈妈捕了满满的一筐小鱼，高高兴兴地回家了。可是刚走到半路，鸭妈妈数了数筐里的鱼又为难了，这16条鱼该怎么分给两个小宝宝呢？”这时教师停止故事的播放。问：“同学们，你们愿意帮助鸭妈妈想办法分一分吗？”同学们被故事情节深深地吸引住了，反映很强烈，想出了很多办法，还说出了自己分的理由。在自主探究的基础上进行合作交流，大家认为“平均分”最好。由此可见，教师运用多媒体色彩明快、生动有趣的画面创设了良好的学习情境，引人入胜，成功地引入了新课，培养了学生的创新意识。
　　二、运用多媒体教学再现生活
　　计算机可以方便地接受外界输入的照片、图像、声音等信息，并且可以很容易地加以编缉、存储和输出。根据计算机多媒体的这些特点，我们可以将一些抽象的数学知识，运用计算机的多媒体再现生活，为学生提供大量的感情经验，使学生始终处于一个愉悦的环境中。如在教学《平移和旋转》时，首先要让学生知道什么现象是“平移”，什么现象是“旋转”。这时教师通过多媒体显示一个小朋友的星期天。画面二：时钟指示8:00，小朋友在推开窗户，窗外天气晴朗。画面二：时钟指示9:00，小朋友在游乐场门口购小风车。面画三：时钟指示9:30，在游乐场内玩摩天轮、缆车、转椅、滑梯。画面四：时钟指示4:00，在超市乘移动电梯。教师让学生叙述这游玩的内容，然后得出平移和旋转的概念。抽象的概念通过多媒体的显示变得更形象生动了，学生再也不觉得数学枯燥无味了。
　　三、运用多媒体动画技术，突破知识的重难点
　　在教学中，经常遇到一些让教师欲说说不清，学生又难以理解的知识点，而这些知识点往往是我们教学中的重点和难点。我们运用计算机的多媒体动画技术，就能使抽象的道理具体化、深奥的算理通俗化、枯燥的知识趣味化、静止的问题动态化，就能突破教学重难点，化难为易，取得最佳效果。如四年级《三角形面积的计算》，这节课的重点是让学生掌握三角形面积的计算公式，并能正确地利用公式计算三角形的面积，难点是三角形面积公式的推导。教学中我们借助多媒体的动画技术，使学生发现三角形公式与拼成的平行四边形的面积公式有密切联系。这样，让学生自己去分析、去得出结论，真正发挥了学生的主体作用，从而顺利地突破了本节课的重难点，达到了触类旁通的效果。
　　实践证明，教育要面向现代化，面向世界，面向未来，首先必须要教育思想观念的现代化，教学内容的现代化，教学手段的现代化。我们只有把传统教学与现代教学相结合才能把教学推向崭新的明天。“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”我们将迎着新时代的千禧曙光，去迎接现代教育技术大潮的洗礼。