【正文】
　　新课程强调：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，在教学中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，课堂中关注个体差异，满足不同需求，创新能引导学生主动参与教育环境，让课堂变的更精彩，来激发学生的学习积极性。结合新课标，我在课改实践中力争将新的理念、思想、方法付诸课堂，使学生爱上数学，那么如何让数学课堂丰富多彩？?
　　一、让数学更贴近生活，数学知识离不开实际生活
　　数学实践活动的过程，就是数学与生活实际相联系的过程，数学教学不能光凭书本，要和实践紧密结合起来，因此，我在教学中，给合学生身边的事物引出数学知识，为学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使他们感到亲切、易懂、自然。让学生从生活中发现数学、收集数学，于是我给他们布置的一道特殊作业，我让他们去收集发生在日常生活中的数学。如教学《年、月、日》一课时，我先让学生谈谈自己对“年、月、日”知识的了解，教室里一下子炸开了锅，同学们各抒己见。这时我因势利导，让他们打开书看书上的日历，通过看书你还了解了哪些“年、月、日”的知识？你能比较系统的把这些知识归类吗？以四人小组为单位进行讨论，把所了解的知识讲给同桌听一听。在这种愉悦和谐的氛围下学生的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，激发了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成为了他们快乐学习的乐园。由于题材来源于实践生活，所以他们讨论的积极性特别强，解题的兴致特别高，记忆特别深刻。课堂气氛活跃了，学生的学习激情也高了。让他们在玩中学，在学中玩，数学对学生的吸引力就会越来越大。 
　　二、让学生真正成为课堂的主人，让悬念激发求知的欲望
　　教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思考，激发学生要“弄懂”、“学会”数学知识技能的欲望，让学生真正成为课堂的主人。例如，在教学解应用题时，我首先出示4支铅笔和一些零钱，这些教具立刻吸引了孩子们的注意力，激发了他们学习的兴趣。孩子们急着想知道老师手中的铅笔跟钱有什么联系。这时，我出示了这节课的例题中的条件“小李买了4支铅笔，付给营业员2元3角钱，找回3角钱。”接着让两个学生扮演买主与卖主之间的买卖过程。学生们的热情高涨了，我趁热打铁出示了问题“一支笔多少钱？”不等我开口，下面的孩子们早已拿起笔在练习本上计算了。课堂气氛很热烈，学生们完全掉进了我事先为他们设计好的“陷阱”。在这种氛围里，孩子们丝毫没有感觉到这是在学枯燥的数学，倒更像是一个游戏，不知不觉中便踊跃的参与其中，教学目的不言而明的达到了。 
　　三、教会学生学习的方法，刺激学生由被动变主动学习
　　现代教学论认为，教学的基本任务不仅是传播知识，重要的是教给学生获取知识的方法。要帮助学生学会学习。在教学中，尤其是对于小学低年级学生要坚持从小培养他们联系实际，细心审题的习惯。例如：数学各个类型题中，应用题的数量关系比较抽象，特别是应用题叙述出现变化时，学生解题的正确率不高。其主要原因是没有认真审题，未能理解题意。出现差错的可能性较大，但是作为教师如果我们从平时抓起，这就大大提高了学生学习的自信心。
　　四、留给学生自主探究的空间，教会学生学习的方法
　　新课程强调：要培养学生的实践能力和创新能力，就应当放开手让他们自己去走一走，尝试一下独立探索的快感。并不是所有的教学内容都需要我们面面俱到。那样只会加重学生的心理负担，让他们觉得厌烦。我会适当地留给学生自学的空间，引导他们用学会的方法去自主学习，探究新的知识。比如，课本的思考题，我把它当作是一个台阶，让学生自己去攀登，当他们需要帮助时再给予指引。看到自己通过努力得到的成果，学生心中会有一种成就感。这种成就感成了他们学习的动力，促使他们向更高的目标前进。 
　　五、让数学游戏丰富课堂，激发学生的学习兴趣
　　趣味性是游戏的生命，一切游戏都以玩得有趣的形式出现。数学游戏也不例外。因此游戏的形式必须适合儿童的心理特点和认知水平，使学生玩得高兴，兴致高昂，学习情绪和热情不知不觉也会空前提高。如“摘红花”的游戏，把红花贴在算式的得数上面，如果学生计算正确，老师将这朵红花奖励给他，这便给游戏增加了趣味。游戏开始，学生就跃跃欲试，争先恐后地抢着答题。 
　　游戏的结果可以使胜利者喜悦，参与者高兴。如送信游戏，“邮递员”将“信”送完后，教师给他们评出最佳“邮递员”，让学生尝试成功的欢乐，不断得到心理上的满足，激起他们更加积极向上的学习欲望。马卡连柯说：“游戏没有积极的活动，永远是不好的游戏”。儿童只有在游戏的实践活动过程中，才能体会到游戏的欢乐，从中吸收游戏中的有益因素。天性，对儿童有极大的吸引力。认识到游戏在低年级教学中的优势，根据教学需要适时地穿插一些活泼而“开窍”的游戏，既体现了教师的教学智慧，也可取得较圆满的教学效果。
　　总之，数学并非只是一连串没有生命的阿拉伯数字，它也可以是一块肥沃的土地，一片蔚蓝的天空。只要充分调动学生的积极性和主动性，就可以让学生在不知不觉中爱上数学，枯燥、琐碎的数学在教师的巧妙设计中同样可以变得生动活泼、丰富多彩。我们期待更多的老师为儿童设计出更多更好更新鲜的数学课堂，让丰富的数学课堂永远充满这孩子们的欢声笑语。