【正文】
　　新课程标准要求数学教学要以学生为主体，让学生在自主、合作、探究的过程中获取知识。根据新标准提倡的精神，我在数学教学中，进行了数学课堂教学中自主互助学习的课堂教学探究。数学学科的自主互助学习课堂教学，要求在课堂上师生的一切活动，都要围绕着学生的认知结构、心理特点，以学生为主线，结合学科特点展开，给学生充足的探讨时间，让学生的个性得到张扬，让课堂充满激情和活力，使学生体验到收获的幸福和成功的快乐。
　　一、小组合作、互助互补，提高课堂教学效率
　　1、组建合理的学习小组：根据1比6的比例，在班内民主选出小组长，小组长的条件是：必须乐于助人、品德高尚、口头表达能力强、组织能力强、合作能力强。然后根据双向选择的原则，即学生选组长和组长选学生的原则，组成若干学习小组，学习小组在老师的指导下，进行学习探讨和新知识的应用，共同完成学习任务。
　　2、分工协作，互补差异，发挥小组长的作用：在进行小组合作学习时，要求学生职责明确，分工协作，组长要及时做好记录，形成小组意见，小组成员要积极参与踊跃发表自己的意见，还要倾听其他同学的发言，及时补救修改自己的看法，对不善言谈的学生，组长要多给他一些发言的机会，弥补不善言谈学生的不足，培养其大胆发言的自信心。小组中每一个学生根据自己的理解，各抒己见、互相交流，搭建一个畅所欲言、互通有无的学习小舞台，教师要根据实际情况，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧和合作能力，并注意观察学生在小组中发言、讨论、倾听、交流及合作等各方面的表现，做到心中有数。
　　3、找准合作时机，适时进行小组合作：课堂教学中，并不是所有的知识都要进行小组合作学习，要结合知识点，找准时机，让学生进行合作学习。可从以下几方面来找时机：（1）预习之后，展开小组合作学习。在教学中，常常要求学生先预习所学新知，学生在预习中，由于基础的差异，对新旧知识的衔接能力也有所不同，遇到的问题也有所不同，这时可让学生进行小组互助学习，互相提醒，互相引导，互相补充，互相启发，集中疑难，提出问题，达到共同认知、共同面对问题的效果，从而为学习新知做好搭桥铺路的准备。（2）在教学重点、难点时，展开小组合作学习。对于学习的重难点，展开小组合作学习，最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲望，发挥学生的主体作用与合作精神，培养学生探讨问题和解决问题的能力，同时也有助于重点难点的攻克。（3）归纳规律、法则时，展开小组合作学习。规律、法则大多数是在教材提供的知识基础上，通过寻找、比较、抽象、概况、归纳而得出的，在小组合作中进行，可调动学生的积极性，能集思广益进行归纳，从而加强学生对结论的理解与掌握。（4）开放性的数学问题，开展小组合作学习。在教学中，对一些具有开放性的题目，让学生进行小组合作学习，学生能够对问题进行互相交流、互相切磋、互通有无，学生的思维能得到充分发挥，同时也能最大限度的挖掘学生的潜能，拓展学生的知识视野。
　　二、激发兴趣、自主探索，提高课堂教学效率
　　新课标提倡学生自主学习，合作学习，探究学习的学习方式。在教学活动中，以“自主探索学习”为主线，引导学生在做中学数学，在探索中学数学，在合作交流中学数学，让学生的自主探索贯穿于整个学习过程中。
　　1、激发兴趣，给学生导入一个自主探索的意向
　　兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的动力。教学中学生喜欢的、具有动感的生活场景再现引入课题，激发学生强烈的好奇心，当这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会出现强烈的求知欲，从而使学生自觉地参与到小组合作学习中，自主探索问题的答案。如：在教学“7的认识”时，我设计了这样的课件：屏幕出现一组动画，并配有相应的解说，“今天是小红的生日，小红的爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、爸爸、妈妈，正在为她做好吃的生日蛋糕，小红特别高兴，心想：今天是我的生日，我要帮妈妈做些家务活，”这时屏幕上出现了一张桌子，欢快的音乐声响起来，小红拿了许多餐具，准备摆放在饭桌上。和谐的音乐配有生动的画面，激发了学生的学习兴趣，这时教师提问：“小红应该摆多少套餐具呢？”学生兴趣盎然的拿着小棒，参与到小组的合作学习中去，并且在愉悦的气氛中，轻松地理解了数字“7”的含义，同时也给学生渗透了“一一对应”的思想理念。
　　2、适时调控，给学生创造一个自主探索的机会
　　在课堂上适时调控，给学生创造一个自主学习的时间和探索的机会，尽可能的激发他们的参与意识和探究欲望，使他们真正成为学习的主人，这正是新课标理念在课堂教学中的体现。如：教学梯形的面积时，问：谁能帮老师算出梯形试验田的面积？学生会想到梯形面积如何计算？这时，可让学生带着问题在小组内进行探讨，通过剪、拼、摆、观察，明白两个怎样的梯形能拼成一个平行四边形，探索用梯形拼成的平行四边形的边、高等要素与原梯形有着怎样的联系，借助平行四边形的面积公式推出梯形的面积公式，此时，可让学生打破小组的界限，组与组之间互相交谈，说一说自己的见解，谈一谈自己的收获，领略取胜的喜悦，体验成功的快乐，再让学生独立解决提出的问题。这样才能激发学生的学习动机，培养学生自主探究的学习习惯，才能真正发挥学生的主体作用。
　　总之，自主互助探究学习是新课程标准的一个导向，是新课程标准进入课堂的一把标尺，因此，我们要把课堂交给学生，给学生撑起一片自主的天空，为学生的自主探索，自主创新打下坚实的基础，从而使他们真正成为学习的主人。