【正文】
　　追求有效的小学数学课堂教学是新课改革的明确要求，是我们一线数学教师课堂教学的永恒主题。新课改下教师在教学过程中应尊重每一位学生的个体差异性发展，注重对学生进行课堂问题意识培养，激发学生的数学学习积极性以及学习主动性。使学生在获得相应知识的同时，有效提高自身的学习能力，有效实现小学数学教学目标。
　　一、充分应用信息技术
　　随着教育教学水平的不断发展和提高，目前学校课堂教学多已使用多媒体等信息技术化教室的方式展开。将信息技术应用到数学课堂教学中，能构建良好的学习氛围，提高教学质量，与此同时，多媒体教学能有效地将更多、更加完善的信息资料呈现给学生，这不论是对于教师还是学生而言，都能起到至关重要的作用。多媒体教学，不仅帮助学生在短时间内接收到丰富的学科知识，同时还能加快学生对数学知识进行记忆，显著提高学生的理解能力。多媒体教学是现代化的一种教学手段，该手段能提高数学教学实践效率，有效培养学生的数学学习素养，显著拓展学生的数学思考能力。此外，还能显著激发学生的学习兴趣，促使学生的数学学习主动性得到显著提升，帮助学生全面发展。据此，教师应对信息技术的应用效果加以重视。比如，为了有效提高学生的数学兴趣，教师可以通过喜羊羊等少儿动画形象，帮助学生生动形象地理解“加”与“减”算法，可以利用课件将抽象的数学知识变得形象起来，显著提高学生的课堂学习兴趣，提高教学质量。
　　二、开展探究式活动
　　教师在进行数学教学时，应多以鼓励学生自主思考、自主动手实践为主，充分尊重学生的学习主体地位，协助学生真正成为学习的探索者。举个例子：教师在讲述《轴对称图形》时，很多学生难以理解，为了改善这种现状，教师可以利用信息技术来开展教学，通过课件来展示教学内容，使理论知识更加直观地展示给学生，从而提高学生对相关知识的理解。用简单易懂的教学用语告知学生，轴对称图形就是对折后两边能完全重合的图形。为进一步加深学生的理解，有效帮助学生进行知识记忆，教师还可以通过动手实践活动来开展教学。比如，教师可以让学生自己动手剪出心仪的轴对称图形进行展示，图形制作的过程，实际上就是学生理解、掌握课堂知识的过程。通过应用课堂探究式教学活动，使学生在轻松、生动、快乐的学习氛围下进行学习，可有效培养学生的数学学习兴趣，提高小学数学课堂的趣味性。
　　三、应用合作学习
　　合作学习作为教学策略之一，在小学数学课堂教学中具有一定的应用效果。教师通过鼓励学生相互之间交流自己的学习心得与学习见解，以更有效地发散学生的逻辑思维。实施课堂合作，教师首先要充分给予学生独立思考的空间，在学生对所学知识形成自我认知的基础上，再对学生进行分组合作学习。分组后，教师要进行适当的指导，为学生提供充足、丰富的教学资料，提高学生的逻辑思维能力，让学生在实践中运用数学理论知识解决问题，进而提高学生的学习质量，以提高小组合作学习效率。
　　四、加强课堂实践
　　学生自己动手操作，既可加强学生自主学习的主动性，使学生能够更为深刻地理解掌握知识，还可以培养学生的学习兴趣，活跃课堂的学习氛围。举个例子，教师在讲授《圆柱与圆锥》时，由于有此学生对于这两种形状缺乏厂解，因此在求物体表面积时，会遇到许多问题。这时，教师就可以指导学生用纸片制作圆柱和圆锥。以做底面半径为5cm，高为l0cm的圆柱体为例，首先教师可以指导学生拿出所准备好的纸片，在纸片上用圆规画好两个半径为5cm的圆形作为上底和下底，在通过圆形的半径计算出长方形的长，而长方形的宽即圆柱的高l 0cm，在纸上画好后，用剪刀或者小刀进行裁剪(教师要提醒学生注意裁剪安全)，最后将裁剪好的长方形和圆形用胶水进行粘贴，这样圆柱体就做好厂。通过做圆柱体的过程，学生厂解到圆柱是由哪此部分组成（展开后即两个圆形、一个长方形），使圆柱的表面积一目了然，能很快理解圆柱面积的计算方法，而且课堂不会像传统的教学方式那么枯燥无聊，相比于传统的讲授式教学，学生自己动手操作使记忆更加深刻。
　　五、激发学生学习积极性
　　为提高学生学习的积极性，教师可以将奖励机制应用于其中，不仅能激发学生的学习积极性，还能创建良好的学习氛围。对于小学生，奖励总是会吸引他们的眼球。有奖问答相对于其他的活动方式来说，更能够让学生积极地参与进来，还能提高学生的反应速度，考察学生的知识点是否掌握。在有奖问答过程中，还可以加强知识点的记忆。课堂上进行有奖竞答，首先教师要在课前准备好有奖竞答的题目，再将学生根据日常学习情况，合理搭配分好小组，并在黑板上分好每小组的版面块，用来记载每小组的题目回答正确量，给学生讲清楚有奖回答的规则，然后开始进行有奖竞答。当给出问题后，给予最先举手的小学生先回答的机会，若回答正确，则给该小学生所属小组加分，若答错可给予扣分，让其他举手的成员继续回答问题。最后计算每小组的总分，根据得分多少来进行奖励，奖励物品可以是学习用品，也可以是课外书籍，通过该策略来达到教学目标。
　　由于数学本身就很抽象，知识逻辑性相对比较高，且知识结构前后联系相当密切，这些都会对数学课堂教学造成影响。因此，为有效提高小学课堂教学效率，教师应注重课堂教学方式，还要重视学生课后配套知识练习，只有做好教学预设以及课后巩固等各个环节，才能提高课堂教学效率，实现教学目标。
　　参考文献：
　　[1]林立.有效引导：小学数学教学实践新视角[J].数学学习与研究，2015（05）.
　　[2]张婷.探析营造小学数学高效课堂的有效策略[J].小学教学研究，2016（10）.