【正文】      一、新课程标准下化学自主学习能力的培养
　　课标指出：要倡导学生自主参与、探究发现、合作交流的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。化学自主学习能力是在没有教师直接作用的条件下，独立地学习化学的能力，它是一种综合性的能力。化学自主学习能力的高低，直接影响化学学习活动的效率和结果。我认为，要达成提高学生自主学习能力，需从以下四个方面入手。
　　1、有序性和适应性
　　有序性是指自主学习能力的培养，需要一定的计划、方法和程序。教师要针对学生的身心特点、知识水平和认知能力，科学合理地安排时间，指导学生自主学习的方法，让学生在自主学习的实践中学会自主学习。
　　自主学习能力的适应性是指能适应不同的学习要求，适应不同的化学内容的学习。对基本概念和基本原理的学习，就要尽可能多地联系实际，并通过对问题的解决而加以巩固。例如，对“分子性质”内容的学习，教师首先通过演示“酒精与水混合体积变小”、“碘的升华与凝华”、“打开浓盐酸瓶盖有刺激性气味”等实验的演示和相关设问，让学生自主学习而得出结论。实践证明，通过实验和学生间的讨论能提高学生自主学习、分析和解决问题的能力。
　　2、激励性和效率性
　　激励是指根据每个人的需要，利用某些事物对人的吸引力，调动人们的活动积极性，充分发挥潜能的过程。激励是初中生非智力因素运行的必要条件，要通过多种措施来激励初中生发挥学习的持久性。例如，通过设置适宜的练习，适应不同的学生群体，进行学习小组竞赛、结对竞赛、定期总结学习成果，及时表彰先进和进步显著者，实施精神奖励和物质奖励相结合。要把成才作为初中生激励的中心内容，才能形成学习的内驱力。
　　3、独立性和自觉性
　　由于初中学生的学习尚处于自觉性与依赖性并存的年龄，学习常常呈现波动性和不稳定性，这就要求教师首先从学习目的、意义等方面入手，通过课堂教学的不断渗透和方法的指导，不断把学生的学习兴趣、动机内化为自己的需要，学习才能自觉、持久地进行。
　　4、探究性和创造性
　　探究性是学生用以获得知识、领悟科学的思想观念而进行的各种活动。化学创造能力是进行化学创造活动，获得创造性成果的能力，培养学生的探究性是学生自主学习能力培养中不可或缺的一环。化学教学中的探究性、创造性，更多地体现在发现问题和解决问题上，这就要求学生在自主学习和掌握相关知识后，能善于提出问题，如：“为什么由同种分子构成的是纯净物，而纯净物不一定由同种分子构成？”，“为什么化学反应前后，溶液的总体积不能守恒？”，“为什么铁与硝酸反应不能产生氢气？”，等等。同时，还要善于利用已有知识解决实际问题。例如，掌握了“实验室制取气体的思路和方法”，就要正确选择某些气体的制取装置。学习了有关物质的反应规律，如“金属活动顺序”的应用，就要学会判断金属的活动顺序，利用相关反应除杂等。
　　二、新课程标准下化学课堂教学过程的优化
　　学校教育主要在课堂，课堂教学是学校实施素质教育的主阵地，是搞好素质教育的关键。因此，开展化学课堂教学改革，进行化学教学各要素和课堂结构的优化，以及提高化学课堂教学效率是提高教学质量的根本。
　　1、把握思维起点，优化认知过程
　　化学世界丰富多彩，生活中的化学无处不在。可以说，化学学习实实在在，有理论、有系统、有规律、有现象、有应用。但学生对所学知识能接受却不易掌握，能听懂但记不住。分析原因主要是，教师的教学与学生的认知能力、思维层次不合拍，师生间的思维方式没有产生共鸣，未能激起学生原有的认知结构，无法实现知识的衔接和同化。因此，学生表现为迷惘和困惑，知识链没有生长。为了解决这些问题，教师在教学内容设计上要有梯度；课堂教学问题的设置要围绕教材的重点、难点；把握学生的认知规律，知识衔接要承上启下、温故知新；提问的问题应与教材内容有内在联系和符合知识积累的逻辑顺序，由浅入深，由简单到复杂。
　　为此，应把握思维起点，优化学生的认知过程，叩开学生思维的大门，激发学生学习的兴趣，形成学生持久的驱动力，有效地调动学生的思维积极性。
　　2、注重能力训练，优化教学目标
　　教学目标是教学活动要达到的标准，是教学的出发点和归宿。教学过程中新概念的不断提出，新知识的不断涌现，新旧知识间的联系和深入，都应在课堂教学中及时落实和巩固。旧知识是新知识学习的台阶，联系的桥梁。例如，用激趣设疑导入新知识的学习中，对被提问的学生的错误回答，应找出错误的症结所在，给予明确的分析思路。否则，学生只会“知其然而不知其所以然”，原有知识得不到升华，记忆痕迹未得到加深，新知识也就得不到巩固。
　　3、开展研究性学习，优化学习方式
　　教师应适时调整教学策略，寻找适合学生掌握学习能力的方法，实行教学行为转换，发挥学生的主体作用。研究性学习是课堂教学的一个新天地，其突出的优点是学生能主动学习、自主学习开展研究性学习可以改革课堂教学中不适应新形势下学生对知识需求的弊端，可以促进基础性学习，构建学生完整的知识体系，进一步挖掘教育内容的各种教育功能。让学生主动尝试解决问题，模拟科学研究，发挥学生独到的见解，谋求个体潜能的充分发挥，培养学生的创新能力，开创教育新天地，树立可持续发展的思想。
　　4、运用现代教育技术，优化教学手段
　　教学手段的多样化和现代化，可使课堂教学效果优质化。掌握现代教育技术是当今社会的主流，网络信息因其传播速度快、传播量大而越来越受到重视。信息技术运用于化学教育能方便、快捷地提供化学事实，帮助学生建立丰富的表象，因而加深印象，增进对知识内容的理解。还可以模拟科学实验，深入认识物质结构，演示化学反应原理，突破知识难点。例如，“氢气和空气混合气体发生爆炸的原因分析” ，对瞬间变化搞定格分析，化枯燥为生动，增加学生感性认识，拓宽学生视野，激发学生的学习积极性。