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　　初中语文教学的主要目标就是要教会学生阅读，可以说，阅读教学在初中语文教学中占有重要的地位。因为阅读可以美化学生的心灵，增长学生的知识，拓宽学生的视野，提高学生的审美能力和综合素养。同时，也可以加强学生的语感，积累词汇和语言材料，从而更好地学好语文，用好语文。那么，如何提高初中语文阅读教学的有效性呢?笔者在多年的教学实践中总结了以下几点方法。
　　一、确定有效的阅读教学目标
　　语文课堂阅读教学的有效目标应通过课堂阅读教学使学生获得发展。就其内涵而言，指的是知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三维目标的协调发展。一句话，学生语文能力、语文素养的发展是衡量语文课堂阅读教学有效性的基本标准。
　　在确定每节课的阅读教学目标前，老师应对学生的语文阅读能力有全面的认识，以确保目标实施的有效性。
　　根据课程标准要求分解，阅读能力大致可归为以下十个方面：⑴ 认读分析能力。对词、句、段的认读理解，准确做出判断；理解句、段之间的关系，能分析层次、结构、思路。⑵ 整体把握能力。整体理解全文，领会情感倾向，理解寓意，从整体上理解文章的主要内容、基本写法、表达技巧、人物特点等。⑶ 提炼概括能力。对文段、篇的要点、写法、思路、人物等进行提炼概括。 ⑷ 阐释解说能力。能根据题目要求对文章的内容进行说明、解说、阐释，对图表、细节、文段（篇）含义以及答题理由等进行阐释。 ⑸ 文体辨识能力。辨识文体和表达方式，文学作品的描写方法，艺术手法等。 ⑹ 语言品味能力。初步的文学欣赏能力,包括对词、句、段、篇的品析揣摩，在具体语境中品析体会表达作用。包括各种表达手法和写作技巧的辨析、理解、分析、鉴赏，如正面侧面、对比烘托、伏笔照应、悬念等。⑺ 感受评价能力。如表达阅读感受，评价情感倾向，评价文中人物，提出看法建议等。⑻ 探究质疑能力。探究文中难点，提出自己疑问，设计思考题目等。⑼ 联想迁移能力。由文中内容联想到相关的内容，运用自己掌握的其他学科的知识或语文的积累拓展、补充、解释文章的有关内容或空缺。 ⑽ 综合理解能力。即综合阅读和理解文本的能力，运用发散聚敛，求同求异思维（不要做知识的解说），能对同一文章的各部分或不同文体（相同题材文本）作比较的阅读。　　
　　二、营造阅读情境，激发兴趣
　　情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。初中生是十三四的孩子，他们的理解能力还很欠缺，但拥有敏捷的思维，丰富的想象力。语文教师如果能打开学生的生活宝藏，强化生活体验，就可以把学生引入到课文创设的情境中去，让学生与作者产生思想上的共鸣，从而激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。 　　
　　三、加强对学生的有效阅读指导
　　教学的有效性体现在学生学习的有效性，即教师的教学活动能否让全体学生学习有成效。在阅读教学中，学生是否有充分的时空与文本对话？学生与文本的对话是否收到理解内容，领会含义，体会情感，产生共鸣的效果？师生之间的对话能否充分展示学生言意转换的思考过程？教学过程能否促使学生内化、积累、转换文本言语，老师的评价能否给学生在语文知识学习，技能养成指出方向？等等，这些问题都应是老师充分考虑到的。
　　语文教师的任务就是用感动激发感动，用感悟唤醒感悟，用思考启迪思考。那些经典的文字就那样静静的沉睡，它的丰富与厚重等待我们去发现。在课堂上，充分发挥老师的主导作用，对学生的阅读进行实时且有效的指导。以免学生的阅读流于形式，泛泛而读，成为无效或低效的阅读。
　　四、培养学生勤于阅读积累的习惯
　　“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思”，阅读水平的提高不是一蹴而就的，是一个不断重复、不断积累由量变到质变的过程。作为语文教师，应该根据初中生的学习特点，对学生提出不同的阅读要求，指导学生学会制订阅读计划，指导学生长期不断收集课内外词汇。在教学中，我要求学生制订《阅读积累卡片》，计划一周要读什么书籍和文章，读多少，能掌握和理解多少等等，并在周末、月末进行自我检查。在阅读的同时，我还要求学生对好的句子、段落进行摘抄，做好读书笔记，避免“走马观花”式的阅读，从而拓宽学生的知识面，提高阅读的效果。此外，实践中，我们还定期开展优秀读书卡评比活动，评选出“阅读之星”，将阅读成绩纳入小组评价和个人评价之中，以鼓励学生，保证阅读的效果。“读书破万卷，下笔如有神”，只要是适合学生阅读的书籍，哪怕是一张报纸，一本杂志，过去的、现在的，都应让学生读读，让学生在不自不觉中积累知识。
　　五、要使学生培养成写读书笔记的习惯
　　徐特立曾说：“不动笔墨不读书”教师鼓励学生多写读书笔记，助读、助记，留下读书心得，哪怕是片言只语也好，在写读书笔记时，有两点是值得教师注意的：（一）、注意检查实质是一种督促，以使学生坚持一贯，养成良好的读书习惯；（二）、注意学生阅读的独立的阅读感受。学生是独立的个性，所以教师应尊重学生个性。另外，学生的阅读兴趣和感受是很脆弱的，我们不能当头一棒打死，应注意引导并培养学生的创新意识和精神。
　　总之，阅读教学是初中语文教学的一项重要内容，也是素质教学的一个重要环节。有效的阅读教学不仅能培养学生良好的阅读习惯、阅读效率，而且还能使学生积累丰富的知识，提高学生的语文综合素质。作为初中语文教师应想方设法，培养学生的能力和良好的阅读习惯，从而实现初中语文阅读教学的有效性。　
　　参考文献：
　　[1]孙红霞.浅析初中语文阅读教学的有效性［J］.读写算，2012（3）.
　　[2]张艳敏.初中语文课堂阅读教学［J］.中华少年，2012（2）.