【正文】
　　兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣可以让学生在轻松自由的氛围中学习，提高学习效率。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”如果学生对小数课产生兴趣，那么他就会积极主动的学习，学而习进，从而达到预期的效果。鉴于此，兴趣能促使学生产生学习动力，激发学生丰富想象和积极思维，由“要我学转变成我要我学”。因此，激发学习兴趣，对提高小数课教学质量尤为重要。笔者为此从事了以下的教学实践，并取得了良好的效果。
　　一、巧妙导入，让“课伊始，趣亦生”
　　良好的开端是成功的一半。精妙的导入能将学生带入最佳的心理状态，快速进入积极求知的状态，为新课的顺利进行奠定良好的基础，即“课伊始，趣亦生”。教师的巧妙导入，渲染学习气氛，引发学生的情感共鸣，激发学生的求知欲，活跃数学思维，让学生迅速进入课堂学习的最佳状态。从而达到了先声夺人之功效，营造轻松的课堂氛围，激活学生的学习兴趣，让学生在主动和快乐中学习。
　　如学习面积单位时，我联系学生实际设问——你知道课桌面的面积有多大吗?用你身边的书、作业本、文具盒比量你的课桌面究竟有多大？学生操作后汇报结果，有的说有4本数学课本面那么大，有的说有6本作业本面那么大……面对不—致的结论，我藉此设疑——怎样才能得到相同的结果呢?学生回答用同样大小的测量，此时教师自然而然地引出了“面积单位”。通过引导学生动手操作、交流讨论，通过比较不同的结论体会到统一面积单位的必要性。在引发学生学习动机的同时，又让学生体验到了创造面积单位的过程，不仅了解了“是什么”，还懂得了“为什么”，效果可想而知。
　　二、创设情景，使“课正行，趣正浓”
　　1、设置悬念，引起学生的学习兴趣。
　　“学起于思，源于疑”。在教学过程中把问题带进课堂，设置悬念，激发学生的求知欲望。如学习认识负数时创设情景——现今人们的生活水平提高了，更多的人在闲暇时去旅游，如果你寒假去哈尔滨旅游，出行前特别注意哪些问题？同学们看哈尔滨的天气预报，哈尔滨冬天的气温为什么是-28℃―-40℃呢？有趣的疑问吸引着学生去探求新知，学生迅速翻书寻找答案。接着，我又创设这样一个悬念情境——在进行减法运算时，不够减怎么办?对加法实行逆运算碰到小减大怎么办?这样的认知冲突同样又直接地激发起学生继续学习的兴趣，教师借此引导学生找出负数的概念定义。由于联系学生的生活实际，学生对负数这一抽象的概念有了切实实际的理解，在以后的负数运算学习中也就简单多了。
　　2、创造意境，调动学生的学习兴趣。
　　精心设计，创设意境，让学生情绪高涨起来，往往可以使学生的学习兴趣倍增，调动学生学习思想小数课的积极性和主动性。如在学习加法交换律时，从“朝三暮四”这个成语的典故引入，却带来丁奇特的效果。教师讲完典故后，引起学生的哄堂大笑。教师问学生为什么可笑，学生说猴子太愚蠢了，其实一天吃到的桃子是一样多的。然后教师引导学生列出“3+4”和“4+3”这两个加法算式来说明道理，进而通过比较感知到两个加数没变，和也没变，只是加数位置变了。这一情境凸现了“加法交换律”的本质特征，让学生在愉悦的氛围中轻松感知了加法交换律。由于所讲述的都是学生亲身经历的事，因此，学生都感到真实可信，从而强化了情感，激发了学习兴趣。
　　3、开展活动，调动学生的学习兴趣。
　　心理学家皮亚杰曾说过：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维的联系，思维就得不到发展。”为此，数学情境的创设应致力于学生对知识的亲身经历和体验，以思维为核心。课堂上开展丰富多彩的活动，如讨论、辩论、模拟展示、小调查等等，让学生有更多的实践、探究、交流的机会，学生的学习兴趣就会提高，学生的各种能力就能得到展示。如学习圆的周长时，首先让学生通过学具动手测量直径10厘米的硬纸圆的周长。学生通过测量发现——硬纸圆在米尺上滚动了30厘米多一些。我接着引导——直径10厘米的硬纸圆的周长到底是多少呢?学生争论起来，我顺势引领学生自主学习例题，多媒体演示直径为10厘米、20厘米的圆在米尺上滚动一周的情况。这样，创设动手操作的情境，让学生在亲身的探索中获得“圆的周长是直径的3倍多一些”的结论，符合学生的学习方式，体现学生的动手实践自主探索的价值。
　　实践证明，给学生提供一个宽松的环境，能激发学生的探究欲望，让课堂变得生动活泼，让理论知识变得生动而有灵性。
　　三、巧设结语，使“课已尽，趣犹存”
　　编筐织篓，巧在收口。课堂教学的结尾是整堂课的“点睛之笔”是课堂教学不可忽视的教学环节。新课结尾，学生的兴趣很难保持到最后，这就要求教师在教学中做到“课已尽，趣犹存”。结尾可采用多种方式，或归纳小结，或课堂练习，或学生谈感悟，或设计一些实践活动，如实地测量学校花坛的周长和面积，量算学校操场的面积等等。小结的语言要巧妙，要有激情，师生之间应产生共鸣，能使学生掌握重点，抓住中心，获得意想不到的效果；同时小结要带有悬念，让学生乐于去探索、探究，起到耐人寻味，课尽而思犹存，言虽尽而意无穷的作用，为下一节课作好铺垫，进一步深化学生学习小数课的兴趣。
　　总之，作为一名小数课教师只有不断提高自身素质，具备多方面技能，精研课标，巧妙设计课堂教学，始终以引发学生探究的兴趣为宗旨，才能激发学生对小学数学课的兴趣，从而创设趣味性浓郁的小数新课堂。