【正文】      朗读能力的培养和提高，在英语学习中的作用是不言而喻的，因此在日常教学中，我们要帮助学生形成良好的朗读习惯，只有这样，才能培养学生良好的朗读习惯，提高朗读能力，从而提高口头表达能力，同时有助于提高学生的英语听力和对英语语言的整体把握能力。个人认为，一定要从基础入手，重视语音教学的渗透，倡导模仿朗读，其次要落实朗读要求，丰富朗读形式。
　　一、重视语音渗透，倡导模仿朗读
　　有效提高学生的朗读能力，首要的任务就是要重视语音教学，让学生学会简单单词的拼读，善于模仿朗读。
　　1.打好语音基础
　　即教会26个字母的认读和书写以及部分简单的音标，为学生进一步学习英语打好基础。
　　字母教学按顺序逐个教、逐个学，音标教学在小学阶段虽然作为拓展部分，但作为英语教师我们要尽可能的给予学生更多的练习，我们可以在学生学习字母时，告诉他们这个字母在单词中的常规发音。辅音相对来说比较简单，因此要让学生必须掌握，而元音及字母组合的发音不需要统一标准，因人而异。PEP教材中从四年级下册开始每个单元都有一个部分是强调字母发音的，我们也可以由此拓展，适当增加训练机会。
　　2.渗透拼读规则
　　学完了字母、音素，以及一些简单的音标之后最重要、最关键的是要教会学生自己拼读，包括：重音（单词、句子重音）、意群的读音（连读、失去爆破、弱读）、语调（升调、降调）和节奏。
　　老师们在教字母、音素时就开始训练学生的拼读技能，可以采取“教者有心，学者无意”的办法，鼓励学生探究一些符合拼读规则的简单单词，从而逐步形成拼读的技能。同时可以采取“由此及彼”的办法，即让学生由一个单词联想到与之类似的单词。
　　3.模仿语音语调
　　主要是录音模仿，学生通过跟读单词、句子、对话或短文，模仿重音、语调、连读等技巧，初步获得语音语调的感性认识。
　　在听清录音的基础上，进行反复的模仿，必要时，教师对于学生感到困惑的音与调做适当的规则讲解与对比，帮助学生了解发音和语调的要领。其实，对于小学生来说，模仿是一件简单有趣的事，但需要注意的是：在很多情况下，学生的语音语调不好，是由于听得不够，未听仔细所致。所以必须先让学生听清楚、听准确，再模仿。模仿时，建议先集体模仿，使胆小、内向的学生也敢于与大家一起大声操练；然后适当个别模仿，便于教师检查学生模仿的质量，及时指导与纠正。
　　二、落实朗读步骤，丰富朗读形式
　　一旦帮助学生奠定了比较扎实的语音基础，那么有效提高学生的朗读能力也就指日可待了。当然，教师也需要向学生说明朗读的要求，并落实到位，同时更要采取多种朗读形式，促进学生的朗读兴趣。
　　（一）朗读训练的步骤
　　1.听录音或教师范读
　　这样的范读应该是整体的听，而不是一个一个或逐句逐句。通过听录音或教师的示范朗读（建议听录音），学生可以了解朗读特点，感知语音、语调、感情、表达等方面的特色，把握正确朗读的方法和要点，为朗读的实践练习做准备。
　　2.听录音或教师领读
　　在之前所讲的“模仿语音语调”板块已有部分介绍听录音模仿朗读，这里主要讲的是教师领读。领读对话时，教师最好整句领读，体现出句子的整体感，让学生在静听的基础上模仿跟读。领读时，如果遇到长句或难读的句子，教师可按意群领读，并注意语调的转折，尤其是六年级的教材，相对来说有的课文比较难。领读一般先慢后快，让学生在准确的基础上，再达到熟练、地道地跟读，然后请学生按座位或组以纵排或横排方式进行大声领读，让每一个学生都有通过领读展示自我、感受成功的机会。
　　3.学生领读
　　针对小学生年龄特点和兴趣爱好，可以采用不同的方式鼓励领读。可以将英语朗读较准确、较大胆的同学树为“小老师”，请他（她）领读，让学生成为学习的主体。在领读完后，确保不打击学生积极性的前提下，帮助学生纠正语音或语调。有时可利用学生好胜心强的特点，组织朗读比赛，鼓励学生大声、大胆、大方朗读。为了鼓励学生，教师为英语朗读或领读出色的同学进行一定的奖励。
　　（二）朗读的形式
　　1．全班集体朗读
　　一说到全班集体朗读，很多老师的烦恼就来了，因为全班朗读时的最大问题是拖音现象比较严重。其实，这个问题在很久以前我就认识到了，也在不断地反思和实践。我反思了引起拖音的原因可能是：①小学生语言发展的限制。小学阶段虽是英语学习的最佳时机，但学生的语言发展还未成熟，因此在生理上本身就存在不稳定性。②语文抒情朗读的影响。语文中的朗读，尤其是一些诗歌和抒情文章的朗读，为了抒发自己的感情，往往节奏比较缓慢，在一定程度上影响了英语朗读的速度。③教师的不良影响。有的教师自身就存在拖音问题，不重视语音培养；有时候，教师为了能让学生听清楚，会不由自主地把尾音拖长，而学生模仿时会更加夸张，拖音现象就这样产生了。④缺少大量的指导。有的教师明明知道学生存在拖音问题，也经过了多次的纠正和指导，但有的学生还是不能改过来，因此，久而久之也就怠慢了。 
　　我想说的是解决拖音现象的方法很多，但一个基本原则是坚持不懈，只要我们认定了一种方法，而且是对学生有利的，我们就要在平时不断巩固练习。不要因为一周两周解决不了就中止了，也不要因为教学进度紧而忽略了，心中应牢记：只有在不断地训练中，才能最终帮助学生养成良好的语音语调。
　　2．小组朗读
　　相对于全班集体朗读，小组朗读的人数少多了，因此出现问题也会少。我把小组朗读的人数定位两人以上全班以下，包括师生或生生的组合。小组齐读比较适合Let’s do或Let’s sing部分；而小组分角色朗读则比较适合对话朗读或表演等。
　　3．个体朗读
　　个体朗读在时间允许的条件下，是可以大大提倡的，它能充分调动学生的积极性，为学生提供展示自我的平台。包括个体自由朗读和个体展示朗读。
　　朗读不仅能促进学生听力水平的提高，也能促进记忆力的提高，有效的朗读更能够充分提高学生的阅读和写作水平。以上两大朗读教学策略旨在培养学生养成大声、大胆、大方的朗读习惯，提高他们自主朗读英语的能力并形成有效的朗读策略，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。